청소년 상담

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청소년 상담에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년 상담 청소년 진로상담

본문내용

의 관계
3)Holland의 성격이론
-성격이론의 기본가정
대부분의 사람은 여섯 가지 유형인 현실적, 탐구적, 예술적, 사회적, 설득적, 그리고 관습적 유형 중 하나의 범주에 해당
환경에도 ‘현실적, 탐구적, 예술적, 사회적, 진취적, 관습적’인 여섯 가지 종류가 있으며, 대부분 각 환경에는 그 성격 유형에 일치하는 사 람이 있다.
사람은 자신의 능력과 기술을 발휘하고 태도와 가치를 표현하고 자신에 게 맞는 역할을 수행할 수 있는 환경을 찾는다.
개인의 행동은 성격과 환경의 상호작용에 의해서 결정된다.
-6가지 성격 유형
현실적 유형: 체계적인 조작활동을 좋아한다.
탐구적 유형: 분석적이고 호기심이 많고 조직적이며 정확하다.
예술적 유형: 표현이 풍부하고 독창적이며 비순응적이다.
사회적 유형: 다른 사람과 함께 일하거나 다른 사람을 돕는 것을 즐기지 만 도구와 기계를 포함하는 질서정연하고 조직적인 활동을 싫어한다.
설득적 유형: 조직의 목표나 경제적 목표를 달성하기 위해 타인을 조작 하는 활동을 즐긴다.
관습적 유형: 체계적으로 자료를 잘 처리하고 기록을 정리하거나 자료를 재생산하는 것을 좋아한다.
-육각형 모형: 청소년이 다른 유형에도 관심을 보이는 경우에는 그의 약 점을 보완하도록 도움을 제공
4)Krumboltz의 사회학습이론
-지속적인 학습 경험이 각 개인의 진로 형성에 어떻게 관련되는지를 보여 주는 진로발달 이론
-진로결정요인
유전적 요인과 특별한 능력: 개인의 진로 기회를 제한하는 타고난 특질 을 포함하는 요인
환경적 조건과 사건: 종종 개인의 통제를 넘어서는 요인
학습 경험: 도국적 학습 경험과 연상적 학습 경험을 포함
과제접근 기술: 문제해결기술, 작업습관, 정신구조, 정서적 반응, 인지 적 반응 등과 같이 개인이 개발해 온 기술 일체를 포함
-상담자과 고려해야 할 사회적요인
가정의 사회경제적 지위: 부모의 직업, 수입, 교육정도, 거주지, 주거 양식, 윤리적 배경
가정의 영향력: 자녀에 대한 부모의 기대, 형제간의 영향, 가족의 가치 관, 개인의 태도
학교: 학업성취도, 동료 및 교사와의 관계, 학교에 대한 태도
지역사회: 개인이 속한 지역사회에서 주로 하는 일, 그 지역사회 집단의 목적 및 가치관, 그 지역사회 내에서 특수한 경험을 할 수 있는 기회 또는 영향력
압력집단: 교사, 동료, 친지 등의 특정 개인이나 부모가 내담자에게 어 느 한 직업에 가치를 두도록 영향력을 지니고 있는 정도
역할 지각: 자신의 다양한 역할 수행에 대한 개인의 지각과 이것이 그 사람에 대한 타인의 지각과 일치 정도
3.진로상담의 과정
①관계 수립 및 문제의 평가
-진로의사결정 수준에 따른 내담자의 분류
진로상담에 대한 견해는 거의 보편적으로 주장되고 있다.
내담자의 상태에 따라 분류: 진로결정형, 진로미결정형, 우유부단형
진로미결정형: 정상적으로 발달하고 있는 사람으로서 비록 진로 선택을 구체화할 수는 없지만 진로 선택의 과업으로 압력이나 스트레스를 받 지 않는다.
우유부단형: 일반적으로 결정을 쉽게 하지 못하는 성경적인 특징을 가지 고 있으며 높은 수준의 우유부단함, 불안, 좌절, 불분명한 개인적 정 체감, 낮은 수준의 자신감이나 자아 존중감을 지니고 있다.
-문제의 평가
일반적인 정보: 내담자가 가지고 있는 진로 문제나 목표를 이해하기 위 해 필요한 정보
진로계획과 관련된 정보: 진로상담을 필요로 하는 내담자의 유형을 분류 하기 위해 필요한 정보
진로발달에 관한 정보: 내담자의 진로경험이나 의식, 진로 탐색이나 실 천을 하는데 필요한 능력이나 준비도 등을 평가하기 위한 것
②목표의 설정
-문제가 확인되고 규정되면 내담자와 더불어 진로 상담의 목표를 설정
-목표가 설정되면 그 것을 내담자와 합의하는 과정을 거침
-내담자와 의사결정 수준에 따라 상담의 과제를 다르게 규정할 수 있다.
진로결정형, 진로 미결정형, 우유부단형
-목표를 다룰 때 유의할 사항은 목표는 구체적이고도 그 결과를 가시적으 로 평가할 수 있는 형태로 진술해야 한다.
-구체적이고 가시적인 목표는 내담자에게 자신의 문제를 해결할 수 있다 는 희망을 가지게 하는 효과를 가진다.
③문제해결을 위한 개입
-진로 결정형
결정한 목표를 향하여 더 치밀하게 정보를 수집하고 구체적인 실천방안 을 모색한다.
진로 결정을 재확인하고 구체적인 직업탐색을 할 수 있도록 한다.
진로 결정 과정에 따르는 불안을 줄이고 자신감을 향상시키는 개입이 이 루어져야 한다.
결정된 진로를 실천하는 과정에서 부딪히는 문제를 해결하도록 조력
잠재된 능력을 계발해 효과적으로 진로에 적응할 수 있도록 돕는다.
목표로 하는 직업에 도달할 수 있는 가능한 방법을 알아오게 하거나 알 려주고 그것들을 실천할 수 있도록 내담자와 함께 계획을 세운다.
-진로 미결정형
자기이해, 즉 흥미와 적성, 그리고 다른 필요한 정보를 수집하여 결정 의 범위를 점점 좁히고 스스로 진로를 결정할 수 있도록 조력
진로 결정의 필요성을 인식시키고 자신의 능력과 바람을 일깨워 줌으로 써 진로 의사결정을 할 수 있도록 준비
지나치게 많은 관심 분야를 가지고 있을 때는 의사결정 기술을 익히게 한다.
-우유부단형
계획 없는 회피형의 특징
㉠비적응적인 대처 양식 및 태도를 보이며 진로 계획 행위가 부족
㉡자신의 문제해결 능력을 매우 부정적으로 평가하며, 특히 진로와 관 련된 문제해결에 큰 어려움을 보인다.
㉢진로정보가 부족하여 문제해결에 더욱 어려움을 가지게 된다.
㉣의사결정을 하기 위한 도구가 부족
계획 없는 회피형을 위한 개입방법
㉠단기적 비구조화된 개입보다는 구조화된 개입에서 도움을 제공
㉡문제와 관련된 심리적 장애, 예를 들어 우울증이나 낮은 자아개념 등 을 다루기 위한 심리 상담을 한다.
㉢진로 계획을 수립하는 일을 조력
정보를 가진 우유부단형의 특징
㉠진로계획 행위에 대해서 충분한 정보를 가지고 있으나 자신을 부정적 으로 지각하기 때문에 진로 의사결정을 하지 못한다.
㉡동기 수준이 높고 정보를 많이 가지고 있기 때문에 좌절을 경험
정보를 가진 우우부단형을 위한 개입방법
㉠추가적인 지각을 중심적으로 다룬다.
㉡내담자 자신의 의사결정 과정이나 방법에 초점을 맞춘다.

키워드

청소년,   상담 이론,   배경