평생교육기관 경영 평가

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평생교육기관 경영 평가 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

것, ②현재의 상황에 대한 이해를 증가시키는 것, ③여러 수준에서의 개선을 위한 기초로서 사용하는 것이다. 그러나 어떤 형태의 평가는 단지 한 가지 측면에만 강조를 두기도 한다. 또 다른 유형은 평생교육 제공자의 회계에 이르기까지 모든 목표와 목적에 기여하기도 한다. 평가의 목적을 고려하는 것은 평생교육 체계에서 평가의 유형과 형태를 분류하는 한가지 방법이다. 두 개의 유용한 분류로서 평생교육 제공의 ‘단계(layer)’에 근거된 것과 ‘투입-산출 모형’에 근거한 것이 있다.
첫 번째는 ‘단계’에 근거한 모형으로 평생교육은 제공에 있어서 수많은 단계로 구분되어 있고 평가도 이러한 단계에 의해 이루어진다는 것이다. 정책 결정자와 행정지원기관, 평생교육 제공자, 평생교육 프로그램, 교사와 평생교육가, 평생교육생이다. 각 단계에 대한 구분은 설계의 질 사이에서 만들어지며, 이것은 평가를 위해 여러 개의 영역을 제공한다. 질적 통제 체계는 이 영역의 평가를 포함해야 한다.
두 번째 평생교육에 제공을 주로 ‘투입과 산출’ 체계의 관점에서 보는 접근 모형이다. 투입 평가는 적절한 선행 조건이 산출의 질을 보증한다는 것을 가정한다. 평가되어야 할 전형적인 측면은 교사/평생교육이 자격, 프로그램 기술, 교수법의 정의, 강의 계획, 시설과 평생교육 장비, 평생교육생의 선행 지식과 동기 등이다. 투입 평가의 형태는 초기 평생교육 체계에서 자주 사용된다. 평생교육기관 평가에서는 산출 평가가 더 일반적이다. 각 평가 방법은 평생교육 활동의 질에 대한 결론은 그것의 성과, 영향, 평생교육생 만족도, 강좌의 즉각적인 결과, 학습된 능력, 강좌 수료율, 생산성 향상 등으로부터 이끌어 낸다. 전형적인 산출 평가 방법은 참여자 조사, 검사 결과 분석, 자체 평가 방법, 작업장 수행 향상 평가 등이다. 산출평가의 구체적 사례는 평생교육 학습자의 조사이다. 마지막으로 과정 지향 평가 방법은 개인의 질 평가 방법과 관련된 체계의 결합에 의해 적용된다.
평가가 질 보장이나 통제 체계의 일부로 사용도리 때, 그것은 두 개의 주요 목적을 갖는다. 필요조건과 질적 준거가 만족되는 것의 입증(verification),질적 체계로 환류할 수 있는 향상과 개선을 위한 분석이다. 사람들은 공식적으로 인정된 수치나 비율을 질적 수행을 판단하고 평가하기 위한 잣대로서 사용함으로써 질적 지표로 정의한다. 질적 지표를 간단하게 논의하면, 일반적으로 평가와 분석의 결과이다. 동시에 그들은 자주 평가를 위한 참조틀로서 봉사할 수 있다. 질적 보장과 TQM 접근 사이의 관심의 증가는 질적 지표의 설정을 위한 요인이 될 수 있다. 실제로 TQM 철학의 어려움 중 하나는 의사 결정이 사실에 근거한다는 것이다. 이런 원칙의 적용은 더 체계적인 방법에서 자료를 수집할 필요성을 가져올 뿐만 아니라, 전반적 지표의 수를 개발할 수 있다는 것이다.(ILO, 1997)
2) 평생교육기관 평가의 유형
평생교육기관 평가 실시유형은 다음과 같이 제시될 수 있다1).
1) 평가실시 주체별 분류
- 국가수준의 중앙평가 시스템
- 지역단위 및 사회교육기관 유형별 집단 평가 시스템
- 평생교육협의체(전체/기관 유형별 협의체) 중심의 평가 시스템
- 평생교육 평가전문위원회/단체를 통한 평가 시스템
- 단위 평생교육기관의 자체 평가 시스템
2) 평가인정 내용 및 범위별 분류
- 평생교육기관의 외적 여건 및 기관운영 평가
- 제공된 평생교육 프로그램의 질적 수준 및 내용평가
- 교육담당자와 강사 평가:교육준비도 및 교육진행/운영에 대한 평가
- 평생교육 이수결과로서의 학습자 교육성취 및 만족도 평가
3) 평생교육 기관평가의 영역 및 준거
1999년에 수행된 평생교육기관 유형별 표준 평가도구 개발 연구(김미숙,최운실외.1999:7-19)에 따르면 평생교육기관의 평가 영역을 기관의 교육환경 여건 측면과 기관 운영 측면, 교육과정(교육프로그램)측면의 세 영역으로 구분하고 그 유형을 다음과 같이 수준별 그리고 영역별로 구분하여 분석하고 있다.
[그림-3] 평생교육기관 평가 영역
평생교육기관 평가를 위한 영역과 평가준거를 소개하면 다음과 같다.

영역 평가준거
기관운영 측면 1) 기관의 계획수립 충실도
: 마스터 플랜수립 여부
2) 기관의 교육적 비전
3) 기관의 교육계획 및 목표달성도
/추진노력
4) 교육경영 합리화/교육행정 효율화 수준
5) 교/강사 연수 시스템
6) 외부 모니터링 시스템 운영
7) 조직의 교육적 특성과 건강도
-인화단결 조직풍토/조직 리더십
-조직운영 활성화 지수
-교/강사 및 교직원의 조직 만족도
8) 각종 전문/자문위원회 구성 운용상황
9) 기관 및 교육프로그램 홍보체제
10) 타 교육기관과의 연계네트워크 구축상황
교육생 관리/서비스 측면 1)교육수요자 대상의 교육요구 조사실시
2) 교/강사 대상의 자체 교육평가 실시
3)교육생 교육경력/교육이수 상황 관리상황
4)교육생 교육상담 실시상황
교육여건 측면 1)교육실시 여건
-외곽시설 확보
-내곽시설 확보
-교육용 기자재 확보
2) 교육재정 여건
-연간교육비 총규모
-교육재원 자립도 및 구성(수강료 의존률)
3) 교육인적 구성 여건
-교/강사 확보율
-교/강사 구성의 다양성과 교/강사 수준
-교육대상자 규모
-교육프로그램 참여자 수 및 구성분포
4)교육정보화 여건
교육프로그램 1) 교육프로그램의 종류
2) 교육프로그램의 수
3) 교육프로그램의 독창성과 특이성
4) 전략/특성화 프로그램 실시상황
5) 교수학습 자료수준 및 활용상황
6) 교육내용 구성 및 운영 충실도
7) 교육 사전 준비도
-교육담당자의 준비도
-수강생의 준비도
8) 교육방법의 다양성 및 입체성/독특성
9) 첨단 교육기자재 및 교육방식 활용도
10) 교육프로그램에 대한 자체평가 방식
11) 교육프로그램 개선 여부와 빈도
12) 교육수요자의 교육 성취도
13) 교육수요자의 교육 만족도
14) 추수교육프로그램 운영
15) 대외 교육봉사 활동 프로그램 운영

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