생활동화 종류에 따라 각각의 주제에 따른 동화 5권을 찾아 지은이, 년도, 책제목, 출판사를 기재 그 중 1권을 선정하여 만5세를 대상으로 유아문학작품 중심 교육방법으로 동화선정이유, 동화소개, 교육목표, 활동방법을 간단히 기록하고, 유아와의 상호작용방법을 상세히 기술, 상호작용 후의 문학활동 평가

소개글

생활동화 종류에 따라 각각의 주제에 따른 동화 5권을 찾아 지은이, 년도, 책제목, 출판사를 기재 그 중 1권을 선정하여 만5세를 대상으로 유아문학작품 중심 교육방법으로 동화선정이유, 동화소개, 교육목표, 활동방법을 간단히 기록하고, 유아와의 상호작용방법을 상세히 기술, 상호작용 후의 문학활동 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 생활동화(독립심, 유아성장, 가족관계, 타인관계, 장애유아, 사실적동․식물, 농촌가족, 편식다룬 동화)종류에 따라
각각의 주제에 따른 동화 5권을 찾아 지은이, 년도, 책제목, 출판사를 기재

2) 그 중 1권을 선정하여 만5세를 대상으로 유아문학작품 중심 교육방법으로
동화선정이유, 동화소개, 교육목표, 활동방법을 간단히 기록하고,
유아와의 상호작용방법을 상세히 기술

3) 상호작용 후의 문학활동 평가를 기술한다

본문내용

불구하고 한국의 아동문학은 다분히, 자유롭고 진보적인 생각을 사갈시하고, 덮어놓고 묵종 제일로 자라는 아동을 그리는 속물 작품을 옳은 아동문학이라 생각하여, 아동을 천사와 같이 여겨 세상 현실에서 떼어 울안에서 노래 부르고 즐겁게만 만들어 주는 것으로 만족하는 작품과 그것을 찬양하는 문학적 문맹이 이외로 많다는 것을 이야기 않을 수 없다. 그들이 들고 나오는 기치가 다름 아닌 교육적 아동문학이라는 것이었음에는 올바른 교육자들이 탄식하지 않을 수 없었을 것이다. 이러한 환경에서 아동문학의 속물화 경향은 짙어 갔고, 현편 유희적 오락물로의 타락도 심해 갔다. 아동문학은 어디가지나 생생한 실감과 깊은 감동에 의해서 독자인 아동을 이끌어 가야 한다. 아동의 성장을 뒷길로 향하게 하지 않고 항상 앞길로 향하게 해야 한다. 자유로운 성장을 위해서는 때로 기존 도덕을 배척하는 일이 있을 수도 있을 것이다. 세속적인 권위를 무시하는 경우도 있을 것이다. 그것이 어떻다는 것인가! 아동문학이 가지는 비 교육성은 대승적인 것이오, 어느 시점이나 어느 지점에서의 특정된 이상을 옹호, 찬양하는 교육성이 아니다.
참고문헌
강원도민일보, 북스타트 부모교육, 2010, 09, 05

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