2000년대의 새로운 교육목표분류학에 대한 설명

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2000년대의 새로운 교육목표분류학에 대한 설명에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

파지는 수업의 중요한 목적이다.
- 분류학 표의 가치는 교실수업에서 더 복잡한 인지과정을 포함할 가능성과 바람직함을 더욱 깨닫게 한다. 즉, 표의 2차원 형식은 더 복잡한 인지과정 범주는 “고차원” 목표를 성취할 기초로써 직접 가르치거나 교사에 의해 활동으로 사용된다.
- 분류학 표에서 모든 칸은 가장 기본적인 교육과정 질문인 “무엇이 가치로운 학습인가?” 에 대한 가능한 해답을 제공한다.
② 여러 가지 인지 과정이 있는 것처럼, 여러 가지 지식의 유형이 있다.
-분류학 표의 행을 고려하는 것은 가장 중요하다고 판단한 지식유형에 관해 선택을 하도록 교사들에게 허락한다. 지식과 함께 수반되는 과정과 더불어 이들 결정은 교사들에게 더 효과적인 수업과 평가를 계획하게 한다.
2. 수업 질문
① 어떤 지식 유형들은 어떤 인지과정을 동반한다.
-분류학 표는 현재 가르치게 될 수업이나 코스를 분석하는데 또는 미래에 가르치게 될 수업이나 코스를 계획하는데 유용한 틀이다.
② 수업활동과 교육목표를 구분하지 못하는 것은 학생의 학습에 부적인 영향을 미친다.
- 활동과 목표 사이의 구분이 중요하다. 학생들은 자신들이 행한 것을 알지만 행함으로써 학습한 것을 알지 못한다. 학생들에게 활동과 목표 사이의 연결을 재생하게 하는 것은 학생들이 학습에 관한 적절한 추론을 할 가능성을 증가시켜준다.
3. 평가 질문
① 평가는 2개의 일차적 목적이 있는데, 하나는 학생의 학습을 증진하는 것(형성평가)과 학생들에게 학습의 정도를 반영하는 학점을 부여하는 것(총괄 평가)이다.
- 분류학 표는 형성평가보다는 총괄평가에 더 적절함. 총괄평가를 설계하는 데 있어서 교사들은 분류학 표의 각 칸을 위한 표준적인 평가를 개발할 수 있다.
② 외적 평가는(예를 들어 주 전체 시험, 구 채점 지침) 정적이고 부적인 방식으로 교실 수업에 영향을 미친다. (외적평가를 정적이고 구성적인 교실 수업으로 통합하도록 노력)
4. 일치도 질문
① 교사들의 평가는 목표와 일치되어야 함을 분명히 해야 한다. (교사들이 학생들에게 요구하는 것을 학습할 어떤 최소한의 기회 제공, 일치된 목표와 평가를 위해 학습에 정진)
② 수업활동과 평가는 일치되어야 한다.
③ 수업활동과 목표는 일치되어, 수업 활동에 목적을 제공해야 한다.
참고문헌
강현석 외 공역.(2005). 교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학 : Bloom 교육목표분류학 의 개정. 아카데미프레스

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