수학교육학신론(개정판 2011 황혜정 외)ox문제와 답

소개글

수학교육학신론(개정판 2011 황혜정 외)ox문제와 답에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1부 수학교육의 이해
제2부 수학과 교육과정
제3부 수학교육철학
제4부 수학 문제해결 교육론
제5부 수학학습심리학
제6부 수학 교수 학습 이론
제7부 수학과 평가

본문내용

의해 주관적 의미를 갖는 수학적 내용을 재발명 나가는 과정을 학습과정에서 반드시 경험해야한다고 하였다. ( o ) p.318
3. 프로이덴탈은 재발명 방법을 가능하게 하기 위해서는 ‘사고 실험’이 중요하다고 주장하였는데, 사고실험은 수업 장면과 내용과 관련된 사고실험으로 분류할 수 있고 수업내용과 관련된 사고실험은 수업을 받을 때 일어나는 학생의 입장과 반응을 고려한 실험을 말한다. ( x )
p.319 사고실험은 교사의 입장에서 학생들의 재발명을 돕기 위해서 만들어진 것이고 특히 수업 내용과 관련된 사고실험은 개인의 수학자의 마음속에 어떤 일이 일어났는지에 대해서 추측하는 것을 의미.
4. 프로이덴탈이 강조한 수학화 교수 학습의 원리는 안내된 재발명, 반성적 사고, 현실과 결부된 수학이라고 요약할 수 있다. ( o ) p.318-321
5. 전문적인 수학자들이 수학을 창조하고 적용할 때 행하는 활동은 연역적 조직화 활동이다. ( x )
p.326 국소적 조직화 활동이다.
6. 개념의 성질에 대한 필요조건과 충분조건을 구분하며, 기하 영역에서 논리적으로 논쟁하기도 하고 다양한 성질들을 조직할 필요성을 느끼는 수준은 반 힐레의 기하 학습 수준에서 제3 수준에 해당하는 관계적 인식수준에 해당한다. ( o ) p.331
7. 반 힐레의 학습 수준 이론은 학생보다 교수에게 더 가치가 있다고 본다. ( o )
p.336 맨위
8. 반 힐레와 피아제는 인지적 발달 과정이 나선적 교대과정을 통하여 이루어진다는 것에 공통되며, 그 과정을 반힐레는 ‘수단의 대상화’ 피아제는 ‘반사와 반성의 교대’로 설명하고 있지만 활동에 의해 조직되는 체계를 쉠으로 보는 관점은 동일하다. ( x )
p.339 피아제는 ‘쉠’으로 반 힐레는 ‘관계망’으로 나타내었다고 본다.
9. 어떤 교사가 함수의 그래프를 지도하기 위해 보조 수단으로 그래프 계산기를 도입하였는데, 계산기 조작하여 신기한 결과를 얻는 데에만 집중한다면, 이는 메타-인지 이동 현상이 발생한 것이다. ( o )
p.354
10. 형식적 고착은 개인화/배경화 측면을 간과하고 수학적 지식의 형식적 형식만을 연습시키는 것을 말하는데, 이는 ‘교수학적 계약’에 의한 압박에서 일어나는 전형적인 현상이다. ( x )
p.534 교수학적 계약에 의한 압박에서 일어나는 현상은 토파즈식 외면치레이다.
제7부 수학과 평가 ox문제
1. 수행평가의 의미는 전문가인 교사가 학생이 자신의 지식이나 기능을 나타내는 과정이나 그 결과를 보고 평가하는 것을 말하며 학생스스로가 자신의 지식이나 기능을 행동으로 나타내도록 요구하는 평가 방식이다. ( )
2. 수학과 평가의 원리를 발달적 교육관을 중시하는 평가, 다양한 평가 방법을 수반하는 평가, 문제해결 과정을 중시하는 평가, 인지적 영역 능력을 중시하는 평가로 분류하고 있다. ( )
3. 발달적 교육관을 중시하는 평가는 규준지향평가의 관점으로 볼 수 있다. ( )
4. 수학과 평가 절차 중에서 가장 먼저 고려해야 할 사항은 ‘평가 목적 설정’이다. ( )
5. 서술형 문항의 채점방법 중, 주어진 문제를 해결하는데 필요한 특정 내용이나 과정에 대하여 각각 점수를 부여하지 않고 풀이 전반에 걸쳐 하나의 점수를 부여하는 방법은 ‘총체적으로 점수화하기’에 해당한다. ( )
6. 풀이과정을 중시하여 채점하는 ‘분석적 점수화하기’와 ‘총체적으로 점수화하기’는 프로젝트과제 채점에서도 사용할 수 있다. ( )
7. 관찰 및 면담의 유형에는 공식적 면담과 비공식적 면담이 있는데, 개별적으로 면담을 실시하여 학습 부진아를 진단하거나 학습우수아를 선별하는 데 유용한 방법은 공식적 면담이다. ( )
8. 포트폴리오 평가의 기록방법 중에는 일화기록법, 체크리스트, 평정척도법이 있다. ( )
9. 관찰 또는 면담하는 대상을 일정한 척도에 따라 분류하고 측정하는 방법은 체크리스트이다. ( )
10. 수학과 평가틀에서 행동 영역의 정의에는 계산, 이해, 추론, 문제해결이 있는데 문제해결에 이르기 위해 명확한 절차를 능숙하게 구사할 수 있는 능력에 관한 것은 ‘계산’에 해당한다. ( )
제7부 수학과 평가 ox답지
1. 수행평가의 의미는 전문가인 교사가 학생이 자신의 지식이나 기능을 나타내는 과정이나 그 결과를 보고 평가하는 것을 말하며 학생스스로가 자신의 지식이나 기능을 행동으로 나타내도록 요구하는 평가 방식이다. ( )
o p.392
2. 수학과 평가의 원리를 발달적 교육관을 중시하는 평가, 다양한 평가 방법을 수반하는 평가, 문제해결 과정을 중시하는 평가, 인지적 영역 능력을 중시하는 평가로 분류하고 있다. ( )
x p.397 인지적 영역이 아니라 정의적 영역
3. 발달적 교육관을 중시하는 평가는 규준지향평가의 관점으로 볼 수 있다. ( )
x p.395 준거지향평가의 관점.
4. 수학과 평가 절차 중에서 가장 먼저 고려해야 할 사항은 ‘평가 목적 설정’이다. ( )
o p.398
5. 서술형 문항의 채점방법 중, 주어진 문제를 해결하는데 필요한 특정 내용이나 과정에 대하여 각각 점수를 부여하지 않고 풀이 전반에 걸쳐 하나의 점수를 부여하는 방법은 ‘총체적으로 점수화하기’에 해당한다.( )
o p.405
6. 풀이과정을 중시하여 채점하는 ‘분석적 점수화하기’와 ‘총체적으로 점수화하기’는 프로젝트과제 채점에서도 사용할 수 있다. ( )
o p.414-415
7. 관찰 및 면담의 유형에는 공식적 면담과 비공식적 면담이 있는데, 개별적으로 면담을 실시하여 학습 부진아를 진단하거나 학습우수아를 선별하는 데 유용한 방법은 공식적 면담이다. ( )
o p.418
8. 포트폴리오 평가의 기록방법 중에는 일화기록법, 체크리스트, 평정척도법이 있다. ( )
x p.420 이 방법들은 관찰 및 면담의 기록방법들이다.
9. 관찰 또는 면담하는 대상을 일정한 척도에 따라 분류하고 측정하는 방법은 체크리스트이다. ( )
x p.420 평정척도법
10. 수학과 평가틀에서 행동 영역의 정의에는 계산, 이해, 추론, 문제해결이 있는데 문제해결에 이르기 위해 명확한 절차를 능숙하게 구사할 수 있는 능력에 관한 것은 ‘계산’에 해당한다. ( )
o p.434

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