유아교육기관에서의 평화교육

소개글

유아교육기관에서의 평화교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 가정과 교육기관에서의 체벌

Ⅲ. 유아교육기관에서의 평화교육 방법
1. 평화교육의 필요성
2. 평화교육을 위한 교실
3. 평화교육을 위한 교수 방법

Ⅳ. 평화교육에서의 교사 역할


<참고문헌>

본문내용

) 놀이감을 양보해 주었을때
7) 무거운 물건을 들어주었을 때
8) 정리를 도와주었을 때
1) 한국 : 고개를 숙이며 "안녕하세요?"
2) 에스키모 : 코를 서로 부비며 "부댄니?"
3) 중국 : 양 팔꿈치를 잡고 허리를 굽히면서 "니 하우마!"
4) 일본 : 고개를 숙이면서 "오하이오!"
5) 인도 : 손에 입을 대었다 떼면서 "살라모아!"
6) 스페인 : 서로 정답게 껴안으면서 "부에노스 디아르데스!"
7) 하와이 : 한 사람이 상대방 목을, 다른 한 사람은 상대방 허리를 감싸 안고 왼쪽 뺨을 부비며 "알로하!"
8) 이스라엘 : 서로 양팔을 펼쳐 상대방 어깨를 주무르며 "샬롬!"
Ⅳ. 평화교육에서의 교사 역할
교실에서 발생하는 많은 사회적 갈등들은 교사의 역할에 의하여 자연스럽게 해소되기도 하고 증가되기도 한다. 교사가 바람직한 물리적 환경과 놀이 자료를 제공하고, 평화적이고 협동적인 놀이가 가능하도록 사회적 갈등을 최소화하면 교실에서의 평화적 가치와 태도가 증진될 수 있다. 이를 위한 교사의 역할은 다음과 같다.
1. 평화로운 교실 환경 제공자 역할
교사는 유아들이 평화적으로 놀이할 수 있는 교실의 사회적 분위기를 조성하고, 물리적인 구성과 배치를 하며, 놀이 및 교수 자료의 선택과 제공을 통하여 평화로운 교실 환경을 제공하는 역할을 해야 한다.
2. 평화교육의 교수 지도자 역할
교사는 평화교육을 위한 교수활동에 대하여 유아들이 흥미를 갖도록 하기 위하여 유아들의 행동에 대한 긍정적 반응과 부정적 반응을 제공하여 평화적으로 가치 있는 행동을 격려하고 지원하는 역할을 해야 한다.
3. 평화로운 안내자 역할
교사는 유아가 자신의 행동에 대한 결과를 통하여 자신의 행동이 ‘옳은지, 그른지’를 인식하도록 도울 수 있도록 평화교육의 방향을 설정하고, 유아의 개별적인 요구에 기초한 학습이 이루어질 수 있도록 안내하는 역할을 해야 한다.
4. 평화로운 매개자 역할
교사는 유아들에게 평화적 행동 모델을 보이고, 평화적 대화자로서 유아들이 갈등을 평화적으로 해결해 나가는데 본보기가 될 수 있는 매개자로서의 역할을 해야 한다.
5. 평화로운 상호 작용자 역할
교사는 유아의 일상생활에서 나타나는 반평화적인 문제와 갈등을 공격적으로 해결하지 않고 평화적으로 해결할 수 있도록 상호작용 역할을 하고, 교육활동과 토론을 통하여 유아가 구성해 나가는 평화적 가치를 인지적 차원에서 조직화하도록 지원해야 한다.
6. 평가자의 역할
교사는 교실에서 일어나는 유아들의 행동을 정확히 인식하고 대응하는 과정을 평가하여 평화교육에서 추구하는 교육목적의 성취과정을 평가하는 평가자의 역할을 해야 한다.
<참고문헌>
헤르만 뢰스, 김건환 역(2008), 평화교육학, 배영사
서울평화교육센터 편(2005), 평화, 평화교육의 종교적 이해, 내일을 여는 책
이국휘(1999), 평화교육에 대한 교육의 인식에 관한 연구
김용환(1995), 관용 : 해방 50년의 반성과 내일의 평화를 위한 윤리적 시금석, 유엔 관용의 해 및 광복 50주년 기념 학술종교 세미나 주제발표문

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