[선택적함구증] 선택적함구증의 사례-선택적함구증 원인, 선택적함구증 특징-

소개글

[선택적함구증] 선택적함구증의 사례-선택적함구증 원인, 선택적함구증 특징-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

문제점 특징
원인
<사례1>
<사례2>
<사례3> 부적응문제

본문내용

공동생활만은 전혀 하지 못했다. 일대일로 조작방에서 게임을 가지고 놀지도 않았고, 점심시간에 점심도 같이 먹지 않으며, 협동심을 기르는 게임활동에서도 전혀 참여하지 않았다. 그래서 친구들은 쟤는 원래 말을 못하는 아이, 그래서 친구가 없는 아이로 낙인찍혀 소풍을 가거나 견학을 갈 때 아무도 짝이 되려고 하지 않아 교사와 짝이 되었다.
*원인
교사는 어머니와의 상담을 통해서 영경이가 작년부터 유치원 다녀서 2년째인데도 유치원에서는 말을 안 하지만, 집에 가서는 유치원에서 있었던 일들을 다 말을 한다고 했다. 어머니가 알아본 결과, 선택적 함구증이라고 했다. 그래서 영경이 어머니와 상담도 해보니, 어머니도 처음에는 아이가 걱정이 되어서 전문가에게 치료를 받아볼까 생각을 했는데 가족들이 집에서는 말을 이렇게 잘하는데 무슨 치료냐고 받을 필요가 없다고 하는 반대로 어머니도 이제는 전혀 신경을 쓰지 않는다고 했다.
*개선을 위한 치료적 개입. 해결
-친구들의 놀이하는 모습을 관찰하도록 한다.
교사는 유아의 손을 잡고 친구들이 있는 곳에 가서 앉게 한 다음 다른 친구들이 놀이하는 것들을 보게 한다.
-선생님의 일을 도와줌으로써 만족감을 느끼도록 한다.
유아에게 교사가 하는 일을 도와달라고 한다. 유아는 썩 내켜하지 않다가 교사를 도와주기 시작하면서 유아에게 잘한다고 칭찬해면 내심 기뻐할 것이다. 그리고는 그 다음부터는 교사와 같이 작업할 때 시키지 않았는데도 알아서 잘 도와 줄 것이다.
-유아를 이해하는 것을 표현한다.
교사는 유아가 답답한 일이 있어서 말을 하지 않고 울고만 있다면 달래주고 답답하면 강요는 하지 않되 말할 수 있도록 기다려 준다.
-놀이를 통해서 이야기가 아닌 다른 소리를 내도록 한다.
교사는 소집단으로 아이들을 나누어서 동물울음소리내기 게임을 한다. 유아는 자기분단 아이들하고만 게임을 하므로 큰 부담 없이 게임을 할 수 있을 것이다. 또 말이 아니라 동물소리여서 아주 재미있어 할 것이다.
-유아가 이야기 할 때까지 기다려준다.
교사는 점차 유아가 말 할 수 있도록 해준다. 아이들이 대신 이야기해주려고 하면 영경이가 말할 수 있다고 이야기해주고, 영경이가 말할 때까지 기다려준다.
-교사는 견학 가서 유아에게 엄마, 아빠와 이런데 온 적이 있었냐고 묻자 유아는 유치원 밖이어서 그런지 엄마랑 아빠랑 주말에 놀러갔다 온 이야기를 한다. 그 후로 유아는 유치원에서도 교사에게 조금씩 말문을 연다.

키워드

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