[영유아교사론 E형] 영유아교육기관의 의사결정 개념을 정의하고 보육, 교육활동에 긍정적인 작용을 하는 의사결정의 실례를 들어 설명하고 논의

소개글

[영유아교사론 E형] 영유아교육기관의 의사결정 개념을 정의하고 보육, 교육활동에 긍정적인 작용을 하는 의사결정의 실례를 들어 설명하고 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 의사결정이란

2. 영유아교육기관의 의사결정 개념
1) 영유아교육기관 의사결정의 의미
2) 영유아교육기관 의사결정의 특성
3) 영유아교육기관 의사결정의 준거

3. 보육, 교육활동에 긍정적인 작용을 하는 의사결정의 실례
1) 기관에서 일어나는 일에 대한 진실공개를 위한 의사결정의 실례
2) 형평성 문제를 위한 의사결정의 실례
3) 부모와의 관계 형성에 따른 의사결정의 실례
4) 유아의 평가자료의 제공을 위한 의사결정의 실례
5) 지역사회와의 연계교육을 위한 의사결정의 실례
6) 정책 제정 시 적극적 참여를 위한 의사결정의 실례
7) 건설적인 해결을 위한 의사결정의 실례
8) 불공정 해결을 위한 의사결정의 실례

4. 의사결정과 직무성과간의 관계

5. 영유아교육기관의 참여적 의사결정

6. 영유아교육기관의 의사결정의 필요성

7. 영유아교육기관의 의사결정을 위한 방안

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

7. 영유아교육기관의 의사결정을 위한 방안
1) 윤리적 딜레마 속의 의사결정
영유아교육기관 사회복지사의 의사결정 역시 윤리적 딜레마와 마찬가지로 어떤 상황과 순간에만 일시적으로 혹은 조치결정시에만 수행되는 것이 아니고, 아동학대사례 신고접수를 받는 그 순간부터 전 과정에 걸쳐 요구되어지는 것이라 할 수 있다.
2) 갈등상황에서 의사결정 수행
아동의 보호를 최우선으로 하고 있는 영유아교육기관 사회복지사들은 아동의 권리를 지켜주고 안전한 환경을 마련해 주는 데에 있어 의사결정이 매우 중요함을 인지하고 있으며, 시간이 경과함에 따라 갈등상황에서 의사결정 수행이 점점 수월하게 느껴진다고 답하였다. 이는 윤리적 딜레마의 경우 시간의 따른 변화의 양상, 즉 점차적으로 덜 느끼게 되는 것에 대해 부정적인 시각을 보인 것과는 다른 맥락임을 알 수 있다.
3) 의사결정의 부담감과 책임감
아동학대예방 업무 처리에 대한 의사결정은 모든 담당자들이 인지하고 있는 것처럼 매우 중요한 문제이므로, 영유아교육기관 사회복지사들의 의사결정은 어떠한 기준과 수단 하에 이루어지는지에 대한 궁금증을 갖고 인터뷰 중에 ‘어떻게 의사결정을 하고 있는가’를 탐색하였다. 현상학적 접근을 통해 참여자들의 응답을 분석한 결과, 의사결정 기준을 선행이론검토에서와 같이 윤리적인 기준과 비윤리적인 기준으로 나누기에는 무리가 따랐다. 우리나라 현실상 아동보호전문기관 사회복지사들의 윤리적 의사결정에 대한 기준으로서 쓰일 수 있는 윤리강령, 윤리모델 등이 부재하기 때문이다. 다시 말해, 일반적이고 포괄적인 사회복지사 윤리강령만 존재하고 있을 뿐 아동학대예방업무의 특수성 고려한 아동보호전문기관 사회복지사 윤리강령이 존재하지 않거니와, 윤리적 모델 역시 실제 현장에서 쓰이기 어렵다. 따라서 연구참여자들이 응답한 내용에 근거하여, 객관적이고 사례담당자의 외부적인 기준들이 의사결정에 어떠한 영향을 주고 있는지 그리고 의사결정에 있어 사례 담당자 고유의 기준들은 어떤 영향을 미치고 있는지를 중심으로 분석하였다. 분석 결과, 주어진 상황에서 아동학대 스크리닝 척도, 위험사정 척도 등 수치화성문화된 객관적인 기준과 사례회의에서의 자문 및 상급자의 수퍼비전, 클라이언트의 의견 등을 참고하여 의사결정을 내리게 되지만, 결국 사례를 담당하는 사회복지사의 근거 철학, 개인적 가치관, 개인력, 신앙, 수행 경험 등 사례담당자 고유의 기준이 가장 최우선시 되고 중요시되어 이에 많은 부담감과 책임감을 느끼고 있는 것으로 나타났다.
4) 판단에 따른 의사결정
영유아교육기관 사회복지사들이 윤리적 딜레마 상황에서 의사결정을 수행할 때와 그 이후에 많은 감정들을 느끼게 된다고 응답하였다. 기쁨과 보람 같은 긍정적인 감정을 느끼기도 하지만, 주로 걱정, 불안, 후회, 마음아픔과 같은 부정적인 감정들을 많이 느끼게 되며 심리적으로 어려움을 느끼는 것으로 밝혀졌다. 그럼에도 불구하고, 자신이 내리는 의사결정이 ‘완벽할 수는 없으나’ 가능한 범위에서 다양한 기준과 상황들을 고려한 ‘최선의’ 결정이었다고 생각하고 있었다. 그러나 그 이면에 ‘최선’이라는 추상적인 개념의 모호성과 상대성에 의문을 던지면서 ‘자기 합리화 혹은 위로’라는 방어기제일 수도 있다고 생각하는 등 많은 상념이 끊임없이 존재하고 있음을 보여주었다.
5) 윤리성과 의사결정
의사결정은 일차적으로 딜레마의 해결 혹은 상황의 종결을 가져오는 것이라고 흔히 가정되지만, 위에서 살펴본 것처럼 아동보호전문기관에서 사회복지사의 의사결정은 그 자체로 ‘끝’일 수 없으며, 그 의사결정으로 인해 또 계속 이어지는 혹은 다른 윤리적 딜레마를 수반하게 하기도 한다. 한 참여자의 경우, 아동의 분리문제로 인해 윤리적 딜레마를 겪다가 많은 상황들을 고려하여 ‘분리’라는 의사결정을 내렸지만, 가해자인 친부가 형을 마치고 올 때쯤 피학대아동은 물론이고 조모와 이웃들이 모두 위협을 당하는 상황이 발생하자 ‘가해자로 하여금 죗값을 치르게 하는 것’에 대해 심각한 윤리적 딜레마를 경험하였다고 응답하였다. 이러한 사례들에서 알 수 있듯이, 윤리적 딜레마와 의사결정간의 순환은 아동보호전문기관 사회복지사가 수행하고 있는 업무에서 그만큼 윤리성이 많은 부분을 차지하고 있으며, 그렇기에 민감하게 접근하고 대처해야 할 필요성이 있음을 의미한다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아교육기관의 의사결정 개념을 정의하고 보육, 교육활동에 긍정적인 작용을 하는 의사결정의 실례를 들어 설명하고 논의해 보았다. 유치원이나 어린이집 교사는 교육과 보육의 모든 과정에서 끊임없이 의사결정을 하고 창조적으로 직무를 수행하는 전문가이다. 그러나 유치원과 어린이집 교사의 직무는 상당히 다양하며, 이것이 직무부담으로 작용해 교사로서의 전문성을 신장시킬 수 있는 기회가 상대적으로 적어질 수 있다. 따라서 유치원과 어린이집 교사가 본연의 업무를 보다 잘 수행할 수 있도록 교사양성과정을 구성해야 할 뿐만 아니라 다양한 지원을 통해 직무부담을 덜어줌으로써 유치원과 어린이집 교사들이 교육과 보육에 전념하고 자신의 전문성 신장을 위해 시간과 노력을 투입할 수 있도록 배려해야 할 것이다. 이를 위해서는 현장의 교사들이 실제로 어떤 일들을 수행하고 있는지를 규명하고, 어떤 일들을 자주 수행하고 있으며, 어떤 일들을 중요하게 생각하고, 어떤 일들에 어려움과 부담을 느끼고 있는지와 이에 대한 요구를 분석할 필요가 있다.
참고문헌
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키워드

영유아교육기관,   의사결정,   교육활동,   실례,   교육기관