학교폭력의 실태와 지역사회 관점에서의 접근방법

소개글

학교폭력의 실태와 지역사회 관점에서의 접근방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 한국의 학교 폭력의 실태
2. 한국의 학교 폭력의 현황
3. 한국의 학교 폭력의 실태와 관련된 쟁점 사항들
4. 학교 폭력 사례
5. 청소년 복지 차원에서의 실천가들의 접근관점, 방법, 현재 개입 형태들에 대해 중점적으로 기술
1) 학교폭력에 대한 시각전환
2) 학교폭력 예방을 위한 환경조정 방안
3) 학교폭력 당사자를 위한 원조 방안
6. 학교 폭력에 대한 지역사회 중심의 접근 방법
7. 학교폭력의 대처방안

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

이 주도적으로 학생 생활 지도를 담당할 수 있도록 지원과 복지 혜택도 아끼지 말아야 할 것이다. 책임을 통감하는 일선 교사들의 교육적 사명 의식이 절실히 필요하다.
7. 학교폭력의 대처방안
1) 경찰과 관련 단체의 대응 방안
최근 일진회 문제가 사회적 이슈로 대두된 이후 학교 폭력 예방 및 대책 5개년 계획과 스쿨폴리스 제도가 도입되는 등, 정부의 실질적인 대책 마련이 긍정적으로 이루어지고 있다. 그 동안 피해 사례에서 볼 수 있었듯이 학교 폭력 사실을 묵인하고 은폐하는 것만이 능사는 아니다. 특히 학교 폭력은 지역에 따라 그 환경이 많이 달라지고, 일선에서 활동하고 있는 청소년 단체나 시민단체 등 민간 부문의 활동에 대한 의존도가 높다. 그러므로 정부의 정책과 함께 민간단체와의 공조가 유난히 필요하다. 정부에서 제안한 정책의 방향 안에서 민간단체들이 효율적으로 그 역할을 수행할 수 있도록 재정적인 지원과 지도 감독이 필요할 것이다.
2) 학교의 대응 방안
그 동안 학교 폭력에 대한 학교의 대응은 너무나 미비했던 것이 사실이다. 형식적인 설문조사와 피해학생에 대한 소극적인 대책에서 벗어나 적극적으로 추진해야 할 사항들이 너무나 많다. 학교에서 인성교육이 우선되어야 하고, 이를 위한 교육 정책의 변화가 정부차원에서 계속해서 이루어져야 한다. 그리고 교사가 학생에 대해 긴밀한 유대관계가 형성 될 수 있도록 교사 1인당 학생의 수를 줄이고, 학교에서의 동아리 활동이 더욱 활성화될 수 있도록 교육여건이 바뀌어야 한다. 교사도 교실에서의 교과수업에 대한 책임에서 벗어나서 학생들과의 질적 만남의 기술을 개발토록 해야 한다. 학생을 대상으로 한 학교폭력 예방교육이 꼭 필요하다. 학교폭력의 발단이 되는 각종 행동들을 엄격히 하는 교육을 강화하고, “사회성 향상을 위한 교과과정”과 “청소년 문제행동과 관련된 법규를 교육하는 교과과정”을 개설하며, 폭력을 목격하였을 경우 폭력을 중지하도록 중재하는 방법, 감정을 억제하는 방법에 대한 교육을 실시할 필요가 있다. 이를 통해 학교폭력을 예방하는 데 기여할 수 있을 것이다.
3) 가정의 대응 방안
무엇보다 바람직한 것은 원만한 부모와 자녀와의 관계가 이루어져서 학교폭력이 예방되는 것이다. 요즘은 결손가정이 많기 때문에 여기서 오는 문제 또한 많다. 원만한 가족 관계를 수립할 수 있는 가정교육 프로그램을 활성화시켜야 한다. 피해학생뿐 아니라 가해학생을 위한 치유프로그램을 사회적으로 운용하여야 한다. 그래서 가해학생과 부모가 함께 참여하도록 해야 하고, 이를 통해 피해학생이 폭력의 나쁜 기억에서 벗어나서 일상으로 돌아 올수 있도록 가족들이 도움을 받아야 할 것이다. 더 나아가서는 이 프로그램을 통해 피해학생과 가해학생이 화해할 수 있는 기회를 마련해주는 것도 좋을 것이다. 학교 폭력에 대한 정부차원의 구체적인 대책이 강구되고 실시되고 있다. 그 동안 알고는 있었으나 어쩔 수 없이 당하고 모두가 알고 있으면서도 묵인해 왔던 문제에 대해 적극적인 개입이 필요한 시점이다. 무엇보다 중요한 것은 학교폭력을 근절하고자하는 정부의 의지와 학교의 변화, 자녀에 대한 부모의 적절한 관심과 애정, 사회의 변함없는 관심일 것이다. 그리고 폭력문제를 스스로 해결해 나가겠다는 학생들의 의지와 참여, 그리고 활동방안의 강구 등이 크게 요구된다 하겠다.
4) 청소년 스스로의 의한 해결 방안
청소년들의 참여에 의해 문제해결이 가능할 수도 있다. 청소년 스스로가 학교폭력을 해결할 수 있는 가장 효과적인 주체로서 친구, 자기 자신, 교사의 순으로 꼽고 있으며, 그들은 자신의 주변과 학교의 언저리에서 일어나는 폭력사태를 해결하는 데에는 누구보다도 자기 자신을 포함한 친구와 선생님이 필요하고 적절하다고 보고 있기 때문이다. 청소년들이 철없는 듯이 보이지만 그들은 문제해결의 방법으로서 인간 존엄성의 강화에 가장 큰 비중을 두고 있는 것도 처벌과 같은 외부적 힘에 의해 문제해결이 바람직하지 않음을 보여주고 있다.
Ⅲ. 결론
학교 폭력은 교사와 학교가 학부모와 어떻게 관계하느냐에 따라 다른 양상을 보일 수도 있다. 학교 폭력은 학교만으로 해결할 수 있는 문제가 아니므로, 부모와 학교 운영위원회 등이 함께 대처 방법을 의논하는 것이 중요하며, 이러한 개방적인 태도가 학교 신뢰의 기반이 된다. 학교는 부모가 쉽게 찾아 올 수 있는 민주적이고 열린 공간일 때 이상적이다. 그러나 현실적으로 학교의 문턱은 높다. 그렇기 때문에 학교는 여러 계기를 통해 부모와의 교류를 적극적으로 도모해야 한다. 학부모와 학교가 가벼운 마음으로 상담을 하거나 의견을 나눌 수 있게 되면, 학교 폭력뿐만 아니라 학교 교육 전반에 걸쳐 중요한 문제도 자연스럽게 논할 수 있게 된다. 세상에 둘도 없이 소중한 자기 자신 스스로에게 믿음을 줄 수 없을 때, 명확한 삶의 기초인 인간관계에 믿음을 가질 수 없게 되었을 때, 청소년은 내적인 규범의식을 잃고 궤도를 벗어난 일탈 행위로 치닫는다. 학교 폭력 문제를 근본적으로 해결하려면 학생들이 살아 나갈 수 있는 힘을 회복시켜 주고, 스스로 찾아낸 목표를 향해 적극적으로 맞서 나갈 수 있는 존재로 자랄 수 있도록 지도하고 도와주어야 한다. 자신의 존재 가치와 삶의 의미를 느낄 수 있을 때 청소년은 비로소 삶과 진지하게 대면할 수 있기 때문이다. 이를 위해서, 학교와 가정에서는 입시 위주의 교육에서 벗어나 전인 교육을 실현할 수 있도록 교육 환경을 바꾸어 나가야 한다. 그리고 정부에서는 청소년 문제에 장기적이고 체계적인 대응을 위해 『청소년 폭력 예방법』을 제정하고, 학부모와 시민 단체가 주도적으로 참여하는 청소년 폭력 예방 조직을 구성하고 이를 적극 지원하고 육성해야 한다. 더 나아가 사회 전체가 인간을 중심으로 하는 교육관과 사회 풍토를 만들어 가야 한다. 그럴 때 비로소 학교 폭력은 설자리를 잃게 될 것이다. 99
참고문헌
청소년복지론, 이소회 외, 나남출판, 2007
학교폭력예방과 상담, 문용린 외, 학지사, 2006
학교보건, 정영숙,이정렬 공저, 현문사,2000
학교폭력의 현상과 그 대책, 지광준 1999
청소년 범죄와 비행, 지광준 심신각, 1992

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