청소년 학교폭력 실태

소개글

청소년 학교폭력 실태에 대한 보고서 자료입니다.

목차

                                             
1. 학교폭력의 개념과 유형--------------------1
  1) 학교폭력의 개념------------------------1
  2) 학교폭력의 유형------------------------1
2. 학교폭력청소년의 특성---------------------2
3. 최근 학교폭력의 특징과 종류----------------3
  1) 학교폭력의 특징------------------------3
  2) 학교폭력의 종류------------------------4
  3) 학교폭력의 발생원인--------------------5
4. 학교폭력의 실태--------------------------6
  1) 학교폭력의 현실적인 문제-----------------6
  2) 최근 발표된 학교폭력 실태----------------6
5. 학교폭력의 발생현황-----------------------7
  1) 현황---------------------------------7
6. 학교폭력의 사회복지적 대책 ----------------8
7. 발표를 마치며---------------------------11
8. 참고문헌-------------------------------12

본문내용

였다.
3) 학교사회복지사의 개입
학생에 대한 개입과정은 먼저 개별적인 차원에서 학생이 가지고 있는 어려움과 욕구를 들어보고 구체적인 사정을 통해 학생에게 맞는 개별적인 원조계획을 수립하였고 이에 따라 아래와 같이 개입을 하였다.
(1) 개별상담과 행동수정
먼저 학교사회복지사는 내담자가 우선 여학생들의 집단 괴롭힘으로 받은 마음의 상처를 위로해주고 정서적으로 안정을 취할 수 있도록 하였다. 그리고 상황에 적극적인 대처를 할 수 있도록 매주 1회 정기적으로 개별상담을 실시토록 하여 대상학생의 소극적인 대처행동을 고쳐나가고 더불어 상황에 따른 감정적 조절을 하여 충동적인 행동을 예방하도록 하였다.
(2) 학생복지실 이용을 통한 정서적지지 및 대인관계 확장
점심시간에는 대상학생을 학생복지실로 방문토록 하여 함께 보드게임 등의 문화활동을 하며 학교사회복지사에 대한 신뢰감도 쌓고 더불어 힘든 학교생활을 즐겁게 해주는 노력을 하였다. 또한 다른 방문학생들과 보드게임을 하면서 대인관계를 확장시켜주는 노력을 하였다.
(3) 대인관계향상프로그램 실시
방학 중에는 학생의 소극적이고 내성적인 태도를 좀 더 개선시키기 위해 대인관계향상 프로그램을 개별적으로 실시하였다. 우선 대상학생 자신이 본인 스스로를 탐색하도록 하였다. 다음에는 여학생들에게 자신이 소외되고 따돌림 당하는 상황에서 느끼는 감정들과 기존의 대인관계 방식을 돌아보고 문제가 되는 행동이나 대화방식이 있는지를 살펴보도록 하였다. 이 후에는 긍정적 사고 상황에 대한 건강한 대처방법을 학습하도록 도와주었다. 또한 자기중심적 사고로 상대방을 판단하지 않도록 하고 대인관계 향상을 위해 자신이 갖는 방어적 태도를 감소시키도록 하였다.
(4) 학급응집력 향상프로그램(학급개입) 실시
학급적인 개입차원에서는 창의재량시간을 활용하여 대상학급에 학급응집력 향상 프로그램을 실시하였다. 이에 대상학생을 포함한 학급구성원들이 자신의 장, 단점을 이해하여 긍정적인 자기이해를 높이고 타인의 성격을 이해하여 서로 다른 개인을 수용할 수 있도록 하였다. 또한 학급구성원간 서로를 존중해주고 위해주는 학급분위기를 만들도록 하였다.
(5) 또래지지체계의 활용한 정서적 지지제공
계발활동시간에 운영되는 또래 상담반을 통해 다양한 상담기술(또래관계에서의 원활한 의사소통과 더불어 또래들의 가지고 있는 문제에 대한 해결능력)을 습득한 또래 상담반 구성원을 활용하여 대상학생에게 긍정적인 상호지지체계가 되도록 하였고 대상학생이 궁극적으로 즐거운 학급생활을 할 수 있도록 도왔다.
(6) 가정환경에 대한 개입
가정적인 차원에서 학부모에 대한 개입은 담임교사가 직접하고 싶다는 의견을 수렴하여 담임교사를 통한 간접적인 접근을 하였다. 이에 교사와의 지속적인 면담을 통해 간접적으로 학부모와의 협력적 관계를 유지하면서 학생의 생활적인 부분을 살펴보고 가정에서 원조를 할 수 있도록 하였다.
(7) 학교환경에 대한 개입
대상학생에 대한 간접적 개입차원에서 그리고 또 다른 피해학생을 막기 위한 차원에서 학교환경에 대한 개입으로 학교폭력 실태 및 교우관계조사를 통해 현황을 파악하고 지역사회자원을 연계하여 건강하고 행복한 학교문화 조성을 위한 운동 및 다양한 문화이벤트를 실시하였다. 이에 폭력 없는 행복한 학교생활, 이해와 용서로 풀어나가는 갈등 없는 학교환경을 이끌어내고 서로를 칭찬하고 지지함으로 밝고 건강한 학교분위기를 조성하도록 하였다.
이러한 학생복지실에서 이뤄진 다양한 활동 결과 대상학생은 정서적으로 많이 안정된 모습을 보이게 되었으며 자신의 입장만을 고려하지 않고 상대방의 입장을 돌아볼 수 있는 능력과 대인관계에서 적극적으로 대처할 수 있는 방법을 습득하여 이전보다 긍정적인 관계형성을 이룰 수 있었다. 또한 학급 내 또래지지체계 형성과 학급개입을 통해 보다 원활한 학급생활이 가능 할 수 있었고 지금은 2학년이 되어 잘 지내고 있으며 가끔씩 학생복지실에 놀러와 또래아이들과 함께 보드게임을 하곤 한다.
◎ 학생들에게 개입한 내용 (다음 장으로)
표적문제
개입체계
학교사회복지사의 개입
개입경과
항목
세부 내용


친구관계의 어려움

개인
개별상담
문화활동
대인관계향상 프로그램
상담자와의 관계를 통한
심리적 지지 제공
문화활동을 통한 상담자와 의 관계증진도모 및 즐거 운 학교생활에 대한 동기 마련
대인관계향상 프로그램을 통한 실제적인 대처방안 습득
상담 초기보다 훨씬 정서적으로 안정 되었으며, 적극적으로 자기주장 을 표현하게 됨
상담자와의 좋은 관계 형성으로 학생 복지실을 자주 이용하며 솔직하게 자 신의 이야기를 하게 됨
상대방의 입장을 돌아보고 대인관계에 서 적극적으로 대처할 수 있는 능력 을 키워 긍정적인 또래관계를 형성 하게 됨
학급
또래지지체계 활용
학급응집력
향상프로그램
학급 내 지지체계 형성을 통한 원활한 학급생활 지 원
학급구성원간 서로를 존중 해주고 위해주는 학급분 위기를 만들도록 노력
학급 내 지지체계 형성을 통해 원활 한 학급생활이 가능해짐
학급분위기 변화를 통해 원활한 학급 생활이 가능이 가능해짐
가정
정보제공
교사면담
(학부모 면담)
가족지지체계 구축
학생에 대한 정보공유를 통한 가정지지체계 구축
학생의 생활적인 부분에 대한 관찰과 지속적인 원 조
교사면담을 통해 가정지지체계가 구축 되어지도록 하였고 이에 대상학생에 대한 가정 내에서 정서적 지지가 강 화가 됨.
학교
학교폭력
실태조사 및
교우관계 조사

지역사회자원 연계
캠페인
문화이벤트
학교폭력 실태 및 교우관 계조사를 통한 현황 파악
건강하고 행복한 학교문화 조성을 위한 3L운동
(I Love friends,
I Love tudents,
I Love school) 전개
문화이벤트를 통한 즐거운 학교생활에 대한 동기마련
학교전체적인 폭력현황 및 대상학생의 학급에 대한 현황을 알 수 있었고 이 를 토대로 대상학급에 대한 개입방향 을 수립할 수 있었음
3L운동과 문화이벤트를 통해 대상학생 의 학급을 포함한 전체 학교에 건강하 고 행복한 학교문화 조성을 위한 동기 가 마련이 됨