염상섭의 『두 파산』을 통한 한국현대소설 교육의 실제

소개글

염상섭의 『두 파산』을 통한 한국현대소설 교육의 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

염상섭의 『두 파산』을 통한 한국현대소설 교육의 실제


1 .서론

2.본론
2.1. 작품읽기
2.1.1. 염상섭의 작품경향과『두 파산』
2.1.2 『두 파산』의 두 인물 분석
2.2. 교수․학습 계획안 짜기
2.2.1. 수업시나리오
<학습 활동용 유인물> ◆ 염상섭 『두 파산』◆
2.2.2 국어과 교수 학습 과정안 - ·두 파산을 읽고 두 파산이 가지는 제목의 의미를 이해할 수 있다.

3.결론

본문내용

다.
- 다른 친구들의 발표를 들으며 자신들의 생각과 비교하여 생각해본다.
■ 학습 문제 확인하기
★칠판에 미리 학습 목표를 판서해 놓는다.
학습활동
■ 학습 활동 하기
-교사는 미리 준비한 유인물을 통해
학생들이 스스로 자신의 생각을 정리해 볼 수 있도록 한다.
■ 학습 활동 하기
-학생들은 교사가 준비한 유인물을 통해 자신이 생각하는 바를 자유롭게 쓴다.
☆유인물자료
발표하기
■ 발표하기
-교사는 학생들이 활동한 내용을
발표시키고 활동 내용을 확인한다.
■ 발표하기
-학생들은 자신이 발표한 내용을
자유롭게 이야기하고 다른 친구들의
생각과 비교해 본다.
정리 및 평가(2분)
수업 정리
· 교사는 학생들의 발표내용을 정리하고 학생들이 알아야 할 부분에 대해 다시 한번 정리해 준다.
· 학습 목표에 맞게 수업을 정리한다.
· 수업 내용을 잘 정리한다.
3.결론
우리의 대부분의 교육은 수능이라는 입시 체제에 맞춰져 있고 이러한 현행 교육 과정상 문학 교육 역시 예외는 아니다. 우리의 문학 교육은 대개 수동적으로 이루어지고 있으며 학생들은 능동적인 사고를 하려 하지 않는다. 학생들은 작품을 읽고 작품 속 인물을 판단하는 과정에서 역시 별다른 생각을 하지 않은 채 선과 악, 호와 불호 등 이분법적인 사고에 의지하여 인물을 단순히 분석하고 만다. 그러한 사고에 길들여진 학생들에게 있어『두 파산』은 단순히 옥임이는 나쁜 인물이고 정례모친은 불쌍한 인물이다라는 사고에서 벗어나게끔 해준다. 이 작품에서 보여 주는 물질적 정신적 파산은 사실상 이분법적으로 구분할 수 있는 것이 아니다. 물질적 파산과 정신적 파산은 광복 직후의 혼란한 사회 현실 속에서 인간 심리에 혼재되어 나타나는 것이다. 이 작품에서 물질적 파산의 주인공인 정례모친은 정신적으로 파산한 옥임을 불쌍히 여기지만 실상 본인도 정례부친의 사기계획에 침묵하는 등 일정 부분 정신적 파산에 접근해 있다. 또한 옥임 역시 그녀의 정신적 파산이 중풍으로 쓰러진 남편과 그의 과거 행적으로 인한 가산 몰수 등 물질적 파산에 대한 두려움에서 비롯된 것이다. 따라서 어쩌면 두 파산을 바라보는 작가의 중립적 태도 역시 두 파산이 구별되는 것이 아니라 사실 하나라는 인식에서 비롯된 것일 수도 있다. 이러한 점은 이 소설의 특이한 점이고 이러한 특이한 점의 발견으로 인해 우리는 그동안의 획일화된 사고방법에서 벗어나 새로운 관점에서 소설 분석을 할 수 있다는 의의를 가지게 된다.

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