학습이론(행동주의)에서 주장하는 언어습득 이론의 핵심내용, 평가, 한계점에 대하여 간략히 서술

소개글

학습이론(행동주의)에서 주장하는 언어습득 이론의 핵심내용, 평가, 한계점에 대하여 간략히 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 행동주의 언어습득 이론

2. 학습이론(행동주의)에서 주장하는 언어습득 이론의 핵심내용
1) 스키너의 행동주의적 학습이론
2) 반두라의 사회학습 이론
3) 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성이론
4) 왓슨의 행동주의 이론

2. 학습이론(행동주의)에서 주장하는 언어습득 이론의 평가
1) 스키너의 행동주의적 학습이론의 평가
2) 반두라의 사회학습 이론의 평가
3) 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성이론의 평가
4) 왓슨의 행동주의 이론의 평가

3. 학습이론(행동주의)에서 주장하는 언어습득 이론의 한계점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하는데 사용된다. Chomsky(1957)와 McNeil(1970)에 의하면 언어습득 책략으로서의 전반적인 모방은 별 가치가 없는데, 이는 성인의 말이 정말 좋지 않은 모델이 되기 때문이다. 성인들끼리 하는 말은 어디서 시작하고 끝나는지 분명치가 않고, 여기저기서 자꾸 바꾸어 말하고는 하여, 말의 흐름에 역행하거나 끊어버리기도 하며, 설단현상이라는 실언도 자주 한다. 게다가 어린이 말의 평상적인 구조를 모방으로 설명할 수가 없다. “I eated" 같은 말은 성인 말에는 아마도 없는 말일 것이다. 또한 autoclitics 기능은 복잡한 통사발달에 대한 불충분한 설명이다. 어린이는 나중에 자기가 산출할 가능성이 있는 모든 문장을 모방을 통해 배울 수는 없을 것이다. 일반적으로, 행동 이론은 언어의 생성적 측면을 설명할 수가 없다. 언어의 생성적 측면은 새로운 발화를 만들어내는 능력을 말한다. 언어의 생산성이라는 특징은 언어 형성의 내재적 규칙을 시사한다. 모방을 통한 특정 문장의 학습을 통해서는 배울 수 없는 이해와 산출을 위한 규칙을 어린이는 배워나가는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습이론(행동주의)에서 주장하는 언어습득 이론의 핵심내용, 평가, 한계점에 대하여 간략히 서술해 보았다. 인간의 언어 발달은 이론적으로 설명하기에는 불가사의한 면이 많으므로 언어발달 이론은 연구자의 관점에 따라 다양하다. 언어발달의 임의의 이론은 다른 이론에 의해 반박되기도 하고, 반박한 이론도 또 다른 이론에 의해 문제점이 있다는 지적을 받기도 한다. 그래서 아동들의 언어습득에 관한 절대적 이론은 현재까지 없다고 해도 과언이 아닐 것이다. 그러나 어떤 언어발달 이론이라도 나름대로의 타당성을 가지고 있으므로 임의의 이론에 대한 부정적 시각보다는 모든 이론은 상보적 입장에서 언어습득을 설명하고 있다는 시각을 가져야 할 것이다. 이와 같은 이유는 하나의 이론으로는 인간의 언어발달을 총체적으로 입증하기에는 여러 문제점이 있는 것으로 해석된다. 그래서 오늘날 인간의 언어발달 이론은 여러 이론들을 종합하여 다원론적으로 접근하고 있으며 앞으로의 연구방향 또한 그러할 것이다.
참고문헌
이인정 외, 인간행동과 사회환경, 나남, 2006
정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003
박신자, 심리학의 이해, 형설출판사, 2000
최정훈 외, 인간행동의 이해, 법문사, 1998
하길종, 언어습득과 발달, 국학자료원, 2001

키워드

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