한.중.일 역사분쟁과 대응방안

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한.중.일 역사분쟁과 대응방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◆ 한국과 중국의 역사분쟁
1. 동북공정
(1) 동북공정이란
(2) 동북공정의 추진배경과 추진목적
(3) 동북공정의 추진과정과 추진기구
(4) 동북공정의 내용
(5) 동북공정의 주요쟁점
(6) 동북공정의 문제점과 대응방안

◆ 한국과 일본의 역사분쟁
1. 독도문제
(1) 독도와 관련된 일본의 망언
(2) 왜 일본은 독도를 자기네 땅이라고 우길까?
(3) 일본은 무엇을 노리고 있는가?
(4) 대처방안
2. 임나일본부설
(1) 임나일본부설이란?
(2) 일본이 주장하는 임나일본부설의 근거
(3) 우리나라의 반박과 근거

◆ 중국과 일본의 역사분쟁
1. 난징대학살
(1) 난징대학살이란
(2) 일본과 중국의 입장
(3) 난징대학살의 문제점과 대응방안

◆ 3국의 역사 교과서 왜곡
1. 일본의 역사 교과서 왜곡
2. 중국의 역사 교과서 왜곡
3. 한국의 역사 교과서 왜곡
4. 3국의 역사 교과서 왜곡의 문제점과 방안

본문내용

관계가 돈독해 지고 있는 상황인데 아무리 돈독한 친구 사이여도 할 말은 하는 듯이 이 문제를 제대로 짚고 넘어가야 한다. 그렇지 않으면 후에 이 일의 보상과 사과를 받아내지 못 할것이다. 그러니 지금 돈독해져 가는 상황에서 이 일의 진상규명 조사단을 합동으로 만들어 과거사를 청산해야한다.
왜 이렇게 되었을까?
그런데 왜 일본이 이렇게 역사를 왜곡하려 하고 다른 나라와 역사 분쟁을 일으키는 것일까?
이는 일본이 학생들에게 어렸을 때부터 올바른 역사를 보여주지 않은 점도 있다.
3국의 역사 교과서 왜곡
1. 일본의 역사 교과서 왜곡
일본의 역사 교과서 왜곡은 오래전부터 논란이 되어왔다.
일본에는 새역모라는 단체가 있다. 새 역사 교과서를 만드는 모임이라는 뜻이다. 이 새역모는 얼마 전 중학교 역사 교과서를 제작했고, 문부과학성에 검정을 의뢰했다.
새역모는 일본의 자민당과 민주당 의원들의 일부가 뜻을 함께하는 곳이다. 자민당의 의원은 전후 도쿄전범 재판이 승리한 연합국에 의한 복수라며 단정 짓는다. 또한 이들은 후쇼샤라는 출판사와 손을 잡아 임나일본부설, 삼국의 조공설, 임진왜란, 조선통신사, 정한론, 강화도 사건, 조선의 근대화와 일본의 관계, 동학농민운동과 청·일 전쟁, 러·일전쟁, 대한제국 강제합병, 한반도 위협설, 관동대지진, 강제동원과 황민화 정책, 군대위안부 문제 등을 다뤘을 때 누락하거나, 왜곡해왔다. 하지만 새역모와 후소샤는 얼마 전에 헤어지고 지금은 지유샤라는 출판사와 손을 잡은 상태이고 새 책의 검정 신청까지 한 상태이다.
일본과의 역사교과서 문제는 1982년 근린조항이라는 제도를 만들어 한국과 중국과의 마찰을 피하는 쪽으로 움직였다. 하지만 이 조항이 흔들리게 되어 교과서 역사 왜곡이 다시 재현되려 하고 있다.
일본의 역사 교과서 왜곡의 역사
일본의 역사 교과서 왜곡은 50년 전으로 거슬러 올라간다. 처음에는 자신들의 행동을 교과서에 실었지만 이후 우익 단체들의 영향으로 일본의 가해 사실이 역사 교과서에서 없어졌다. 하지만 다시 자신들의 잘못을 자라나는 아이들에게 가르쳐야 한다는 주장이 나왔지만 역시 우익 단체들은 이를 가만히만 보고 있지는 않았다. 그래서 그들은 또다시 역사를 왜곡하려 했고 문부상의 장관도 교과서 검정 문제를 국제적인 여론에서 잡아내니까 이를 간섭받기 싫은 문제라는 언급을 했다.
지금 현재도 교과서를 왜곡하려는 움직임이 일고 있다.
역사왜곡의 실상과 국제사회의 대응
한국 정부는 일본의 고교 교과서 16종에서 24개 항목, 167군데가 심하게 왜곡된 것을 잡아내었다. 이에 대해 한국과 중국은 거세게 반발했고, 이는 국제사회에서도 관심을 보이게 되었다. 이러한 국제사회의 여론에 일본은 새로운 검정 기준을 발표하였다. 이것이 근린제국 조항이다. 하지만 이것은 눈 가리고 아웅하는 식이었지만 이로 인해 일본은 국제사회의 여론이 어떤 것인지 알게 되었다.
2. 중국의 역사 교과서 왜곡
일본만 이런 것이 아니다. 중국도 역사 교과서를 왜곡하고 있다.
중국의 중학교 역사 교과서가 고조선, 고구려 등 한국 고대사 부분을 축소한 데 대해 한국 역사학자들은 '한국 고대사 빼앗기 작업'이 자라나는 세대를 대상으로 하는 교과서에 까지 침투했다며 심각한 우려를 나타냈다. 중국은 이미 고조선을 중국 국경 병방에 있던 민족이나 중국 제후들이 다스리던 속국으로 보지 별개의 나라로 해석하지 않는다는 것이다.
또한 고구려를 자기네 나라의 역사로 편입시키기 위해 중국 삼국시대 지도에 한반도 북부를 위나라의 영토로 그려 놨다. 또한 고구려가 중국에 조공을 바치는 것을 고구려가 중국의 지방정권이라 말하고 있다. 이러한 내용을 중학교의 교과서에 넣어 놨다. 그랬기에 지금의 중국 젊은이들은 고구려가 자기들의 나라인 줄 알고 고조선이라는 나라가 그냥 지방에 있던 속국으로만 생각하고 있다.
3. 한국의 역사 교과서 왜곡
역사 교과서 왜곡 문제는 비단 중국과 일본의 문제만이 아니다. 우리나라에서도 역사 교과서 왜곡이 버젓이 일어나고 있다. 우리나라의 우익 단체도 역사 교과서를 일본과 중국과 같이 왜곡하려 하고 있다. 이른바 뉴라이트 세력이다. 이들은 과거의 잘못에 대해 비판하고, '자랑스럽지 않은 역사'에 대해서 기술하는 것이 못마땅해 하는 세력이다. 그리고 강한 나라를 위해서 자국사를 옹호하는 움직임이 필요하다는 인식을 내놓는다. 현재 이뤄지고 있는 역사교과서 왜곡은 '잘한 것은 우리 덕이고, 못한 것은 남의 탓'이라는 형태를 동반한다.
4. 3국의 역사 교과서 왜곡의 문제점과 방안
3국에서의 역사 교과서 왜곡은 자라나는 어린 학생들에게 좋지 않은 영향을 끼친다. 이것이 당장에는 나타나지 않아도 계속 축적해서 쌓이게 되면 역사를 제대로 알지 못하게 된다.
그렇기에 3국은 역사 교과서를 편찬하고 검정하는 과정에서 신중을 기해야 하고 자국의 이익보다는 후손에게 올바른 역사를 알려야 한다는 사명감을 가져야 할 것이다. 그리고 3국이 서로 합심해서 교과서를 만든다면 아마도 서로가 역사를 왜곡하는 일이 없을 것이다. 그리고 역사 교과서가 왜 왜곡되는 지도 알아야 한다. 그러면서 서로가 왜곡하는 부분을 인정하고 그것을 올바로 알 수 있게 연구를 많이 해서 정답을 찾아내야 한다.
<참고자료>
중국의 동북공정 논리와 그 한계 / 국사편찬위원회
중국의 동북공정과 중화주의 / 이개석 외 / 고구려연구재단
동북공정의 선행 작업들과 중국의 국가 전략 / 우실하 / 울력
중국의 동북공정과 정치적 의도 / 소치형 / 중국연구 제23집
동북공정의 발전 과정과 정치적 성격 / 나영주 / 민족연구 제13권
역사적 진실 왜곡에 대한 비판과 반성 / 김인성 / 민족연구 제13권
중국의 고구려사 왜곡과 동북공정 / 안병우 / 국제정치연구 제7집 제2호
중국의 대내외 전략과 동북공정; 현황과 우리의 대응 / 김우준 외 / 세계지역연구논총 제22집 제2호
역사는 힘 있는 자가 쓰는가 / 아이리스 장 / 다스북스 / 2006년 5월 6일
일본 古지도에도 독도 없다 / 호사카 유지 / 자음과 모음 / 2005년 4월 4일
일본의 역사 왜곡 21가지 / 송영심,오정현 / 미르북스 / 2005년 8월 15일

키워드

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