[자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)]자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 개념, 특징, 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 범주, 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 치료적 접근, 치료

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[자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)]자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 개념, 특징, 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 범주, 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 치료적 접근, 치료 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 개념
1. 의미
2. 진단 기준에서의 설명
1) DSM-IV
2) ICD-10
3. 발달상의 문제는 발달상의 일탈 및 지연, 또는 발달적인 부적응으로 구분 가능
1) 발달장애로 진단
2) 발달상의 부적응

Ⅲ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 특징
1. 소화기 붕괴성 장애, 란다우-클레프터 증후군 및 일부 자폐증과 같이 확실하게 병전에 정상 발달 기간이 있었던 장애
2. 발달기능의 지연이라기보다는 주로 편향이라는 관점에서 정의된 장애

Ⅳ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 범주

Ⅴ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 치료적 접근
1. 만 0세～3세
2. 만 3세～5세
3. 만 5세～7세
1) 대근육 발달, 신체의 긍정적인 접촉의 증가에 중점을 둠
2) 치료 진행에 있어서 부모 상담, 가정이 주는 영향의 중요함을 인식
3) 심리적 문제의 해결 이후에 다른 인지적 도움
4) 놀이에 대한 분석, 행동에 대한 분석, 아동의 발달 수준 및 놀이의 발달 과정에 대한 기본적 지식을 가지고 있어야 함

Ⅵ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐아동)의 치료

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

쉽지 않다. 특히 발달장애아동과 같은 정서장애아동은 전문가도 쉽게 판단할 수 없을 정도로 어려워서 발견하기 쉽지 않다.
따라서 정서장애아동 등 발견이 쉽지 않은 장애아동을 파악하기 위해서는 무엇보다도 홍보가 중요하다. 예를 들어, 가정에서 쉽게 장애여부를 판단할 수 있는 자료를 만들어서 부모들이 자녀와 함께 정기적으로 방문하는 소아과와 같은 기관이나 시설 등에 배포하여 조기에 파악할 수 있도록 해야 한다.
또한, 소아과 등의 의료기관에서는 장애로 의심되는 아동을 전문의나 전문기관에 의뢰하여 정확한 판정을 받도록 해야 한다. 소아과 의사 등 아동을 쉽게 대할 수 있는 의사들에게 장애아로 의심되는 아동을 보건소에 보고하여 조기에 치료 및 재활계획을 세울 수 있도록 한다.
사회복지관, 장애인복지관 등 일선 복지기관과 장애아를 발견하는데 중요한 역할을 할 수 있다. 사회복지관과 장애인복지관에는 저소득층의 대상자들이 많이 방문하며, 저소득층의 대상자들은 특히 장애의 가능성이 높고, 또 장애가 있다고 하더라도 제대로 관심을 기울이지 못할 가능성이 높은 계층이라고 할 수 있다. 따라서 사회복지기관의 사회복지사들은 저소득층의 대상자들과 상담을 통해서 가정 내 장애아동이 없는지 확인하도록 하고, 가능성이 있는 경우에는 적절한 진단과 평가를 통해 장애아동을 조기에 발견하도록 해야 한다.
읍면동사무소의 사회복지전문요원도 장애아동을 조기에 발견하는데 중요한 역할을 할 수 있다. 현재로는 사회복지전담공무원의 1인당 담당가구 수가 너무 많아서 제대로 대상가정을 방문하지 못하고 있으나 앞으로 사회복지전담공무원의 수가 증가하면 사회복지전담공무원은 저소득대상가정을 정기적으로 방문하여 그들의 사정을 직접 보고 듣고 파악하게 될 것이다. 이때 방문가정의 아동이 장애의 가능성이 있는지 확인할 수 있을 것이다.
이와 같은 여러 방법으로 장애아로 판정을 받게 되면 장애유형과 특성, 그리고 연령에 맞는 재활계획을 세우도록 한다. 장애아에 대한 재활계획의 수립과 재활서비스 제공의 총괄적인 책임은 장애인복지관이 담당하도록 한다. 장애인복지관을 통해서 조기에 전문적인 치료와 교육을 받을 수 있도록 체계를 갖추어야 한다. 이들은 장애인복지관에 등록하고, 장애인복지관의 사회복지사는 장애의 상태와 원인, 가정환경 등의 기본적인 정보를 입력하고, 각 장애아에 맞는 재활계획을 세워야 한다. 여기에는 의료재활과 교육재활의 계획이 포함되어야 한다. 이렇게 장기적인 계획을 조기에 세움으로써 장애아가 갖고 있는 잠재능력을 최대한 발휘할 수 있게 돕는다.
참고문헌
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백종남(2011), 발달장애학생 다중지능 측정 문항의 타당화, 공주대학교
배내윤(2007), 발달장애아동 가족지원에 대한 재고, 한국발달장애학회
윤치연(2004), 심리학적 관점에서 본 발달장애의 진단·평가의 과제, 한국발달장애학회
정동선(2006), 전반적 발달장애, 아이코리아 치료교육연구원
최평임(2009), 발달장애 특수교육기관의 운영 실태와 개선 방안, 서울시립대학교

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