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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 문식성(리터러시)의 정의

Ⅲ. 문식성(리터러시)의 발달

Ⅳ. 문식성(리터러시)의 획득시기

Ⅴ. 문식성(리터러시)의 관점

참고문헌

본문내용

이전에는 가르쳐 주어도 배우지 못함.
음성언어의 습득이후에 문자언어 습득이 이루어짐.
문자언어 지도 이전에 학습 준비도를 꾀함.
행동주의적 관점
인간은 생물적 존재
언어는 학습의 대상
음성언어가 문자언어에 우선함
체계적으로 가르치면 조기에도 문자 언어 학습이 가능함.
음성언어 습득이후에 문자 언어 습득이 이루어짐
문자언어 지도 이전에 음성언어를 지도함.
교수내용과 방법의 체계화를 강조. 조기 교육을 권장.
상호작용주의적 관점
인간은 합리적 존재
언어는 사고를 반영함
음성언어와 문자언어의 차이에 관심 없음
사고 발달 단계에 따라 언어 습득이 이루어짐.
사고를 촉진 발달 시킬 수 있는 자극과 환경의 제공
사회적 상호작용주의 적 관점
인간은 사회적 존재
언어는 사고를 촉진함
음성언어와 문자언어에 차이를 두지 않음
출생 직후부터 성인과의 상호 작용을 통해 문자언어를 학습함.
가르치지 않아도 문식 환경 속에서 자연스럽게 배움.
음성언어와 문자언어의 습득이 동시에 호혜적으로 이루어짐.
풍부한 문식 환경의 조성 강조.
아동과 성인의 언어적 상호작용을 강조.
참고문헌
- 김혜영, 다문화 문식성 교육 내용 체계화 연구, 부산대학교, 2010
- 박순길, 학습부진아동의 문식성 연구, 한국특수아동학회, 2012
- 서혁, 다문화 시대의 국어교육과 다문화 문식성 교육, 서울대학교 국어교육연구소, 2011
- 이시자, 놀이와 유아의 문식성 발달의 관계, 한국유아교육학회, 2011
- 이재기, 문학교육과 문식성 신장, 한국독서학회, 2009
- 이재형, 국어과 교과서에서의 비판적 문식성 수용 양상, 청람어문교육학회, 2011

키워드

문식성,   리터러시,   문자읽기,   쓰기,   문자언어