[인권][남녀평등권][평등권][시민단체][비정부기구][교육]인권의 개념, 인권의 내용, 인권의 현황, 인권의 남녀평등권, 인권의 시민단체(NGO, 비정부기구), 인권의 교육, 인권의 침해, 향후 인권의 방안 분석

소개글

[인권][남녀평등권][평등권][시민단체][비정부기구][교육]인권의 개념, 인권의 내용, 인권의 현황, 인권의 남녀평등권, 인권의 시민단체(NGO, 비정부기구), 인권의 교육, 인권의 침해, 향후 인권의 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인권의 개념

Ⅲ. 인권의 내용

Ⅳ. 인권의 현황
1. 자유당 시대
1) 부정선거
2) 경찰에 시달리는 언론사
2. 공화당 시대
1) 언론ㆍ문화 통제
2) 일본과의 관계문제(위안부 여성)
3) 부정선거
4) 국가보안법(반공법)
5) 월남파병
6) 인간의 자유권에 대한 박탈
3. 민정당 시대

Ⅴ. 인권의 남녀평등권

Ⅵ. 인권의 시민단체(NGO, 비정부기구)

Ⅶ. 인권의 교육
1. 인권적 교육 문화의 창출자로서의 교사
2. 아이들 인권 옹호를 위한 적극적인 수호자로서의 교사
3. 교사 인권을 위한 구체적인 실천가로서의 교사
4. 인권 교육에 관한 사회와 가정 , 학교의 중계자로서의 교사

Ⅷ. 인권의 침해

Ⅸ. 향후 인권의 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

을 인식하고, 정부의 정책과 사업내용이 아동의 권리를 존중하도록 보장해 줄 수 있는 특별한 구조적 장치를 수립하여야 한다. 또한 우리는 아동들의 의견을 진지하게 수용할 수 있는 방법도 찾아내야 한다. 예를 들어, 아동의회를 확산시키는 것도 중요한 발전이라고 할 수 있다. 그러나 이런 것들을 단순히 아동들의 참여를 유도하기 위한 교육적 훈련으로 여겨서는 안되고, 아동들의 권리인 중요한 민주적인 제도들이라고 생각해야 한다. 몰도바에는 제도적으로 아동들을 대표할 수 있도록 투표로 선출된 대표들로 구성된 ‘아동의회’뿐만 아니라 결정과정에 젊은이들을 참여시키기 위해 18개 지방자치단체와 함께 협력하여 일하는 청년위원회가 있다.
유엔아동특별총회에 참석한 우리나라 아동대표들은 한 목소리로 말했다. “저희들이야말로 저희들의 현실에 대해서 가장 잘 파악하고 있음에도 불구하고 정책은 순수하게 어른들의 의견만을 반영합니다. 자신이 원치 않는 정책에 따라 행동해야 하는 아이들은 자신도 모르는 새에 반감을 갖게 되며, 스트레스도 쌓이게 됩니다. 우리들의 참여를 촉구합니다.”
이처럼 아동차별의 철폐와 아동참여를 포함한 아동들에 대한 투자가 아동과 가족에게 혜택이 되는 것은 분명하다. 그뿐만 아니라 혜택은 사회나 국가에도 분명하다. 국가나 사회를 유지해 나가는데 아동은 필수적이기 때문이다. 지난 10년 간 아동복지는 사회나 정부의 관심을 받았다. 현재는 국가마다 아동권리 혹은 복지를 향상시킬 국가계획을 가지고 있다. 아동에 대한 사회의 기대는 무엇인가. 아동에 대해 해줄 수 있는 일은 무엇인가. 그것은 4가지 희망으로 요약할 수 있다. 즉 아동이 가지고 태어난 역량을 충분히 펼치도록 하는 것. 아동이 인권이 존중되는 사회에서 살 수 있는 것, 민주주의가 꽃 피우는 곳에서 사는 것. 빈곤이 인간의 발전을 저해하는 장벽이 아니게 하는 것이다. 인간의 초기발달 즉 아동복지에 대한 투자는 이러한 희망들을 이루는데 확실하게 도움이 될 것이며. 이러한 일을 위해 우리는 각자의 위치에서 리더쉽을 발휘하여야 한다.
Ⅹ. 결론
1989년 11월 20일 국제연합(이하 “유엔”이라고 한다)은「어린이청소년의 권리에 관한 국제 조약 」(이하 “어린이권리조약”이라고 한다)을 채택하였다. 이 조약은 1990년 9월 2일 국제법으로서 효력을 발생하게 되었다.
우리나라는 1990년 9월 2일에 발효된 이 조약에 1990년 9월 25일 서명하고 1991년 11월 20일 비준서를 기탁함으로써 1991년 12월 20일 정식의 조약 당사국이 되었다. 협약에 나타나고 있는 내용 중에서 현행의 관련법들과 저촉되고 있는 일부 조항들에 대하여 유보하는 방식을 취하면서 1991년 11월 20일에 비준서를 기탁했다. 이로써 이 조약은 국내법으로서 효력을 갖게 되었다.
1990년 9월 30일 유엔은 유니세프(UNICEF) 주관 하에 「어린이를 위한 세계 정상 회담」을 개최하여 71명의 국가 원수를 포함한 총158개국 대표가 참석한 가운데 「어린이의 생존, 보호, 발달을 위한 세계 정상 선언과 행동계획」을 만장일치로 채택하고, 회원국들이 각기 자국의 어린이를 위한 「행동프로그램」(National Programme of Action)을 작성시행하되, UNICEF를 비롯한 관련 유엔기구들이 이를 국제적국가적 차원에서 지원하도록 요청하였다. 정부는 외무부장관을 참석시키고, 1991년 6월 그 선언 및 행동계획에 서명하면서, 이 행동계획의 요청에 따라서 「한국아동복지 10개년 계획서」를 제출하였으며, 우리나라 어린이를 위한 「행동프로그램」을 제7차 경제사회발전 5개년 계획(1992-1996)의 일환으로 작성하여 시행한 바 있다. 또한 정부는 1994년 11월 30일 어린이권리위원회에 “유엔어린이권리조약 이행에 관한 대한민국정부 최초보고서”를 제출한 바 있다.
정부는 어린이권리조약에 관한 협약을 비준하기 전부터 이미 이들의 권리를 실현하기 위하여 노력을 기울여 왔다. 1981년에 개정된 아동복지법의 제정이나 1957년에 선포하고 1988년에 개정된 어린이헌장, 1990년에 선포한 ‘청소년헌장’이 그 사례들이다. 특히 어린이권리조약에 가입한 이후 이들의 권리보장에 관한 정부의 의지는 보다 더 구체적으로 현실화되어 왔다. 아동 및 청소년을 위한 국가 정책은 정부의 여러 부처와 각종의 민간단체들에서 수립되고 시행되고 있다.
어린이권리조약 중 직접 인권 자체를 다룬 조항은 제6조로부터 제40조까지 모두 35개조에 이른다. 그러나 이 가운데 학교교육에서 특히 의미가 있는 권리들은 제12조상의 의견표시권(적법절차권), 제13조상의 언론출판의 자유권, 제14조상의 사상, 양심 및 종교의 자유권, 제15조상의 결사 및 집회의 자유권, 제16조상의 사생활보호권, 제17조상의 정보접근권, 제23조상의 장애어린이의 특별한 보호권, 제28조상의 교육을 받을 권리, 제29조상의 교육목표설정에서의 어린이의 인격존중 등의 권리, 제30조상의 소수자 및 원주민어린이의 권리, 제31조상의 휴식 및 여가, 문화 및 예술활동권, 제39조상의 신체적, 심리적 및 사회 복귀권 등 12개이다.
발제자는 이것들을 감안하면서, 국내의 각종의 다른 어린이 및 청소년 관련 헌장과 헌법상의 기본권, 각종의 법률상의 어린이청소년 권리 항목을 참고하여 특히 학교 교육에서 의미를 갖는 항목들을 다음과 같이 종합하였다 : ①교육을 받을 권리, ②학교운영참가권, ③일반인권로서의 인간으로서의 존엄권, ④인격권, ⑤사생활보호권, ⑥양심과 사상 및 종교의 자유, ⑦언론출판과 집회결사의 자유, ⑧학문과 예술의 자유, ⑨여가를 누릴 권리, ⑩정보접근권, ⑪형사사법과정에서의 신체의 자유, ⑫적법절차권으로서의 의견표시권, ⑬폭력으로부터의 자유 및 신체적심리적 및 사회적 복귀권, ⑭그 밖의 일반인권.
참고문헌
류은숙, 인권을 외치다, 푸른숲, 2009
박경서, 인권이란 무엇인가, 미래지식, 2012
송영현, 숨 쉬는 인권, 이담북스, 2012
조효제, 인권을 찾아서, 한울아카데미, 2011
조효제, 인권의 문법, 후마니타스, 2007
한겨레21 편집부, 일어나라 인권 OTL, 한겨레출판사, 2009

키워드

인권,   남녀평등권,   시민단체,   NGO,   인권 침해,   인권 교육