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소개글

놀이문화(놀이)와 지역별놀이, 놀이문화(놀이)와 본산대놀이, 놀이문화(놀이)와 수수께끼놀이, 놀이문화(놀이)와 기호놀이, 놀이문화(놀이)와 운동회놀이, 놀이문화(놀이)와 사이버공간(인터넷), 놀이문화와 말놀이에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 놀이문화(놀이)와 지역별놀이
1. 북청 토성리의 관원놀이
2. 영양군 주곡동의 원놀음
3. 자인단오굿의 한장군놀이
4. 은산별신굿의 장군행렬(將軍行列)

Ⅱ. 놀이문화(놀이)와 본산대놀이

Ⅲ. 놀이문화(놀이)와 수수께끼놀이

Ⅳ. 놀이문화(놀이)와 기호놀이
1. 권태
2. 이 아이에게 장난감을 주라

Ⅴ. 놀이문화(놀이)와 운동회놀이
1. 의자 빼내기
2. 구슬치기
3. 수수께끼
4. 오목
5. 팔씨름
6. 수염떼기
7. 징검다리
8. 왕대포
9. 팔굽혀펴기
10. 탁구공 멀리 불기
11. 종이 길게 찢기
12. 눈싸움
13. 핀치기
14. 비행기낙하산
15. 실뜨기
16. 칠교놀이
17. 널뛰기
18. 코끼리 뱅뱅
19. 망치 배구
20. 탑쌓기

Ⅵ. 놀이문화(놀이)와 사이버공간(인터넷)

Ⅶ. 놀이문화(놀이)와 말놀이
1. 어휘력 실태
1) 말하기․듣기
2) 읽기․쓰기
2. 말놀이의 필요성
1) 말하기 태도
2) 언어표현력의 향상
3) 말하고자 하는 내용의 선정과 조직
3. 말놀이의 효과
1) 실천과제 1-창의적인 언어사용 능력 신장을 위한 바탕 다지기
2) 실천과제 2-수준별 말놀이 학습하기
3) 실천과제 3-창의적인 언어사용능력을 발휘할 기회 제공하기

참고문헌

본문내용

이버 세계는 계속 확장되어가고 있고 현실 세계도 계속 함께 확장되어가고 있다. 이 새로운 정신의 세계는 혼자 형성되어 혼자 존재하는 것이 아니면 홀로 진화 발전해 나가는 것도 또한 아니다. 이 세계는 물리적 공간과 끊임없는 상호 작용과 함께 하며 함께 진화 해나간다.
이런 사이버 공간과 물리 공간의 공진화적 측면에서 볼 때 놀이성은 사이버 문화와 물리적 공간사이에서 공진화한다.
이런 놀이성은 물리적 공간의 놀이성(민속 놀이 :물리적 공간만 존재), 대중매체 놀이성(매스미디어 놀이성: 일방향적 놀이), 사이버 공간의 놀이성(전자 게임:쌍방향적 놀이성 발생-사이버 공간 등장)으로 나누어 공진화 한다고 볼 수 있다.
Ⅶ. 놀이문화(놀이)와 말놀이
1. 어휘력 실태
7차 교육과정에서 국어과 학습의 궁극적 목표를 창의적 언어사용 능력 향상에 두고 있다.
이를 위해 언어 활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 국어 사용 상황에서 활용하는 능력을 기르며 학습자 수준에 적합한 내용과 방법으로 교육활동을 전개해야 한다고 명시되어 있다.
3월초 아이들의 국어과 학습 능력을 알아보기 위해 언어표현력에 관한 실태 조사표를 작성하여 한 주일 동안 아이들의 말하기 듣기 태도 및 능력, 읽기, 쓰기 능력을 관찰하고 분석하였다.
1) 말하기듣기
바른 자세로 자연스럽게 말하는 아이들이 33.3%, 말하기에 적극적으로 참여하는 아이들이 33.3%, 듣는 사람을 쳐다보면서 말하는 아이들이 33.35%, 남의 이야기를 존중할 줄 아는 아이들이 25.0%, 나의 생각과 다른 사람의 생각이 다름을 아는 아이들이 25.6%였다. 대부분의 아이들이 자세가 바르지 못하거나 말하는 동안 시선이나 손을 바르게 처리하지 못하고 적극적으로 의사를 충분히 표현하지 못할 뿐만 아니라 남의 생각과 나의 생각이 다름을 알고는 있으나 남의 이야기를 존중하는 태도가 부족하며, 남의 이야기를 잘 듣지 않았다.
2) 읽기쓰기
모르는 낱말이나 어휘가 많으며 중심 내용을 파악하는 능력이 부족하다.
문맥에 어울리지 않는 낱말을 자주 사용하며 어휘 선택이 단조롭다.
개인차가 커서 지도에 어려움이 있어 개별 지도가 요구된다.
2. 말놀이의 필요성
교실 현장에서는 교과서나 지도서가 금과옥조인양 내용과 지도순서를 그대로 지도하고 있으며, 언어표현 학습지도에 있어서도 아동의 수준과 흥미를 고려하지 않아 많은 아동들이 불안감과 스트레스를 느끼고 있는 현실이다.
학생들에게 말하기 방법 면에서 보다 즐겁고 긴장하지 않아도 되는 놀이상황을 제공해 줌으로써 말하기에 대한 불안감을 해소시켜주고, 문자언어, 음성언어, 신체언어 등 다양한 말놀이 자료를 투입하여 자신의 언어를 자기만의 색깔로 표현할 수 있는 질 높은 언어생활을 위해 창의적 언어표현력 신장을 위한 새로운 교실수업 개선의 노력이 요구된다.
1) 말하기 태도
자유롭고 허용적인 분위기를 조성해 줌으로써 발표에 대한 두려움을 없애고, 말하기의 기초 기능 훈련과 토론하는 방법을 지도하여 말하기 능력을 정착시키고, 남의 말을 귀담아 듣고 남의 이야기를 존중하는 태도를 형성시켜야겠다.
2) 언어표현력의 향상
학습 매체의 활용을 다양화하여 자신의 생각을 창의적으로 표현하게 하기 위해서는 토론학습과 토론활동을 통한 발표의 기회를 많이 제공해야겠다. 아울러 말하기 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 다양하고 흥미로운 학습 활동을 전개해야겠다.
3) 말하고자 하는 내용의 선정과 조직
말하기 학습에 흥미를 가지고 창의력과 사고력을 향상시키고 자신이 말하고자 하는 내용을 수월하게 선정하여 논리적으로 말할 수 있는 말하기 학습 프로그램을 구안적용하는 방안을 모색해야겠다.
3. 말놀이의 효과
1) 실천과제 1-창의적인 언어사용 능력 신장을 위한 바탕 다지기
첫째, 기존의 말하기 교육의 경직성을 극복하고 아이들에게 심적인 긴장을 풀어주었다.
둘째, 듣기 훈련을 통해 상황에 따른 단어의 의미에 주의해서 듣는 능력이 길러졌다.
셋째, 다양한 의사소통 활동에 적합하도록 음성과 음량을 조절하는 능력이 길러졌다.
넷째, 수용적이고 긍정적인 교실 분위기 조성으로 총체적인 말하기 경험을 할 수 있는 체험 위주의 말하기 학습이 이루어졌다.
다섯째, 언어표현력 훈련을 통해 토론 학습의 기틀을 마련하고 주제별 토론학습을 통하여 자신감과 더불어 살아가는 공동체 의식과 의사 결정 능력이 신장되었다.
2) 실천과제 2-수준별 말놀이 학습하기
첫째, 자기를 표현하기 위한 수단으로 음성언어뿐만 아니라 비음성언어를 도구로 하여 창의적인 표현수단을 찾게 됨으로써 상상력과 창의력이 발휘되었다.
둘째, 전달인사하기 등, 다양한 비언어적인 표현을 통하여 자신의 의사를 더 정확하게 전달하고 표현하는 능력이 길러졌다.
셋째, 말하는 내용, 언어 선택, 음성을 비롯한 표정을 유연하게 사용함으로써, 말하기에 자신감을 갖게 되었다.
넷째, 문자언어, 음성언어, 시각언어 등 다양한 말놀이를 통하여 창의적 방법으로 언어를 표현하는 능력이 향상되었다.
3) 실천과제 3-창의적인 언어사용능력을 발휘할 기회 제공하기
첫째, 말놀이 학습 결과를 발표할 기회를 통하여 다양한 언어 사용의 실제를 경험하여 새롭고 창의적인 언어 사용 능력이 향상되었다.
둘째, 실제 상황을 설정하여 경험함으로써 말하기 학습 효과가 높아졌고, 또 아이들의 생각에 긍정적인 변화를 가져왔으며, 자신의 언어생활이 사회에 미치는 영향을 이해하여 국어사용에 대한 바른 태도가 함양되었다.
셋째, 꾸준한 책읽기의 실천으로 독서 습관이 정착되어 어휘력, 표현력 및 발표력의 향상을 가져왔으며, 가족 독서의 날 활동으로 부모와 자녀 간에 대화의 기회를 마련하여 이해의 폭을 넓힐 수 있었다.
참고문헌
전인옥(2011), 세계전통 놀이교육, 양서원
엄정애(2009), 영유아 놀이와 교육, 교문사
이봉우, 손정우 외 1명(2011), 창의성을 길러주는 과학놀이 학습지도, 북스힐
이영희(2009), 시각적 사고력 향상을 위한 디자인 놀이, 이화여자대학교출판부
표정옥(2009), 놀이와 축제의 신화성, 서강대학교출판부
Frank 저, 강문희 역(1989), 놀이와 아동, 교육과학사

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놀이문화,   놀이,   지역별놀이,   본산대놀이,   수수께끼놀이