영유아의 정신건강

소개글

영유아의 정신건강에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

정도 이야기한 후 간단하게 요약해 줌.
. 수업 시간에 잠깐 움직일 수 있는 시간을 줌.
. 아동과 교사만의 ‘비밀신호’를 이용해서 주의도 주고 칭찬도 해줌.
. 여러 가지 주의집중 관리 장비 사용 (예: 종, 부저)
수업내용에 관한 조정
. 수업도중 흥미 있는 내용과 약간 자극적인 내용을 적절히 섞으면서 가르침.
. 시청각 자료를 적절하게 사용하라. 특히 ADHD 아동들은 색깔에 민감
. 과제를 서로 번갈아서 행함(아동들이 쉽게 지친다는 것을 알아야 함).
. 학급에서 공부 잘하는 아이와 짝이 되게 함(또래 상담 및 모델 이용)
. 아동의 특성을 파악해서 일주일에 한번 정도는 그 아동이 잘하여 성공적일
수 있는 과제를 주고 잘하였을 경우 특권부여(예: 심부름, 과제물 배분 등)
. 아동에게 지시를 줄 때는 꼭 시선을 맞추고 지시사항을 반복하도록 해줌.
1단계
주의력 결핍/과잉 활동장애가 아이에게 어떤 영향을 주는지를 이해해야 함.
2단계
비순응과 무능력과의 차이점 인식
3단계
긍정적 지시를 하는 방법 습득
4단계
성공을촉진시킴. 유아들의
정신건강상의 문제나 불균형
적절한 진단과 처방이 이루어지면 곧장 정상적인 상태로 회복 가능
적절히 치유되지 못하면, 아무리 조그만 문제라도 후에 더욱 심각한
- 자신에 대한 긍정적인 인식은 정신건강 유지에 매우 중요한 요소
- 핸드릭과 스미스(Hendrick & Smith): 정신건강의 목적은 유아들로 하여금
긍정적인 자아개념을 갖고 자신의 감정을 바르게 인식하고 표현하는
것이라고 강조
- 일반적으로 안정되고 지지적인 가정이나 교육환경에서 생활하고 긍정적인
자아개념을 형성한 유아들이 생활의 다양한 스트레스에 잘 대처
- 부모는 유아들이 자신의 능력에 대해 긍정적으로 인식하고 노력할 수 있게
필요한 도움과 격려를 주어야 함.
- 자신의 정서를 조절할 수 있으려면 자신의 감정을 인식하고 표현할 수
있어야 함. 유아는 제한된 언어적 의사소통 능력, 다양한 종류의 감정을
구분할 수 있는 능력 부족으로 자신의 정서 인식, 표현 어려움.
- 교사나 부모가 유아의 느낌이 어떨 것인지 말해 주거나 그들의 느낌을
적절히 표현하거나 조절할 수 있는 방법을 알려 주는 것이 좋음.
- 유아의 느낌이나 행동에 공감해 주면서 그것을 표현할 수 있는 바람직한
방법 구체적으로 제시
- 교사나 부모의 관심
- 정서조절능력은 적절한 시기에 학습 필요
- 유아가 적절한 방법으로 정서를 표현할 수 있도록 지도하는 것 필요
합리적 행동 증진
- 유아가 자신의 요구와 다른 사람의 권리를 존중하면서 합리적인 행동을
할 수 있게 하기 위해서 다른 사람도 권리가 있고 그 권리를 존중해 주는
것을 배워야 함. 단, 다른 사람의 기호를 일방적으로 수용하고 따라야 하는
것은 아님.
- 교실에서 함부로 뛰어다니거나 다른 아이들의 활동을 방해하는 유아에게
무조건적인 행동의 제재보다 왜 그 행동이 문제가 되는지를 설명해 주고
행동의 분명한 규칙을 제시
- 유아가 긴장, 불안, 기타 힘들거나 고통스런 감정을 손톱 물어 뜯기, 손가락
빨기, 머리 잡아 뜯기 등의 행동을 통해 표현할 시 습관화되지 않도록 함.
사회적 유대관계 증진
- 구체적 전략
① 다른 유아들과 함께 놀 수 있는 기회 제공 가정에 정기적으로 유아가
원하는 1-2 명의 친구 초대해서 놀게 함으로 사회적 기술 증진
② 집단 활동 참여를 통해 유아는 다른 사람과 함께 놀이에 참여하고 새로운
사람들과 친해지는 방법 습득
③ 다른 사람에 대해 생각하고 고려하게 함. 자기보다 어리거나 약한 사람을
괴롭히지 않고, 놀림을 당했을 때 어떻게 대처하는지 배울 수 있게 함.
친구들로부터 놀림을 당할 때 이를 무시하거나 유머로 대처할 수 있는 태도
형성 필요
④ 지나친 애정 표현이나 간섭을 하지 않음.
⑤ 활동이나 과제 수행에서 유아에 대한 기대가 현실적이어야 함.
성인의 지나친 기대나 관심은 유아의 자아 존중감과 자신감 형성에 방해가
됨. 교사와 부모는 항상 유아의 수준에서 문제를 이해하고 관심을 갖도록 함.
⑥ 독립성과 책임감 길러줌. 조그만 일이라도 스스로 혼자 할 수 있는 경험을
통해 유아는 자기 신뢰감을 갖게 되며 나아가 긍정적 자아개념을 형성하게 됨.
⑦ 교사나 부모는 유아에게 사회적 예절이나 기술 지도해야 함. 다른 사람의
의견을 청취하거나 불평 수용하기, 전화 받는 태도 등을 지도함으로써
유아가 사회적으로 인정받는 행동을 할 수 있게 함.
⑧ 유아 중심 환경 구성. 유아들의 발달수준과 요구를 고려하여 구성된 환경은
자율성과 성취감을 길러줄 수 있으며 유아들이 자신에 대해 긍정적인
자아개념을 갖도록 해줌.
⑨ 다른 사람들과 긍정적 상호작용 갖도록 격려. 교사는 유아의 잘못도
긍정적인 방법으로 지도하며, 필요한 경우 정확한 지시와 격려를 해주고,
유아들의 말을 경청하고 그들의 질문에 적절히 대답해 주어야 함.
⑩ 공간 및 시간의 배열을 적절히 함. 생활공간의 배열을 효과적으로 함으로
유아들의 긴장을 이완시키도록 함. 다양한 종류의 활동적인 놀이 공간
이외에 교실 한 곳에 조용한 놀이 공간이나 편안하고 조용하게 낮잠을 잘 수
있는 공간 또는 아늑하고 구석진 공간을 마련하여 유아들이 혼자 편안히 쉴
수 있게 배려
⑪ 교사 대 유아의 비율과 전체 집단의 규모 감소시킴. 교사 대 유아의 비율이
높고 집단의 규모가 클수록 유아의 개인적 요구나 특징이 고려될 수 없을
뿐만 아니라 유아들 간의 공격성도 증가
⑫ 원으로 모여 앉는 활동시간 충분히 계획. 원형으로 모여 앉는 시간은 자기
표현을 증진시키며 집단 구성원들로 하여금 소속감, 일체감을 느끼게 해줌.
교사는 원형으로 모여 실시하는 이야기 나누기나 율동시간을 통해 개인
유아의 상태를 관찰할 수 있으며 유아의 활동에 적절하게 개입할 수 있음.
- 교사는 유아의 의견을 청취하고 그들의 생각, 느낌이 의미 있고 가치 있다는
신념을 보여주는 것 중요
- 유아의 연령이 어릴수록 유아교육시설에 쉽게 적응할 수 있도록 도와주고,
유아들이 새로운 사람이나 상황에 대해 긍정적으로 생각하는 태도를 가질 수
있도록 격려
- 부모교육을 통해 가정에서의 지도법과 부모의 스트레스를 감소시킬 수 있는
방법도 제시

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영유아발달,   발달,   건강,   아동건강