체제이론의 이해와 교육행정의 관계, 사회과정이론의 이해와 모형들의 차이, Greenfield의 해석적 관점과 교육행정 현상의 이해, 포스트모더니즘, 비판이론, 페미니즘에 대한 이해

소개글

체제이론의 이해와 교육행정의 관계, 사회과정이론의 이해와 모형들의 차이, Greenfield의 해석적 관점과 교육행정 현상의 이해, 포스트모더니즘, 비판이론, 페미니즘에 대한 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 체제이론
1) 개방체제론
2) 사회과정이론
(1) 역할과 인성의 상호작용 모형
(2) Getzel와 Guba의 사회과정모형
(3) Getzel와 Thelen의 수정모형

2. 대안적 관점과 이론
1) 해석적 관점
2) 급진적 관점
(1) 포스트모더니즘
(2) 비관이론
(3) 페미니즘

3. 요약

4. 소감

본문내용

한 문제를 제기하여 관심
비판이론
- 행정이 너무 과학적인 영역에 한정된 관심을 나타내며, 사실과 가치의 분리는 인위적이며 잘못된 것
- 실증주의에 대한 비판, 행정에서 가치-사실 분리와 가치중립성에 대한 비판, 기능주의의 행정에 스며있는 도구적 합리성에 대한 비판, 행정의 관심사로서의 의사소통과 권력, 해방에 관심
<교육행정에 대한 비판적 관점>
‘사실과 가치’의 분리는 교육행정에서는 무의미하다고 봄
행정을 단지 이미 수립된 목표를 달성하기 위한 수단으로 취급하고, 도구적 합리성(instrumental rationality)을 추구하는 것을 거부
비판이론가들은 의사소통적 실천(communicative practice)에 관심
인간은 자신의 세계를 스스로 구성하는 적극적인 행위자
비판이론은 지식과 권력은 필연적으로 관련되어 있고, 사실(fact)은 사회적 맥락에 구성되어 있다고 봄
∴ 비판적 교육행정이론은 해석적 관점과 유사하지만 조직의 비합리적이고 특수한 측면, 주변적이고 소외된 측면에 초점을 맞추어 조직 문제를 객관적으로 파헤치고 미래의 가능성을 제시하는 데 초점을 둠
또, 비판을 통해 신비화된 허위의식을 파헤치고 새로운 변화를 모색하려 하며, 현대조직이 지배계급의 이익을 위해 어떠한 기능을 수행하는지를 드러냄으로써 사회적 실재를 해체
포스트모더니즘
- 계몽사상으로 대표되는 근대사회의 보편적, 합리적, 절대적, 객관적, 총체적 지향성을 비판하는 이론
- 자아가 이성적 주체라는 생각을 부인하며, 삶의 다양성과 우연성을 그대로 받아들이고 탈정형화를 추구함으로써 부정과 변화를 위한 새로운 사상으로 확산
- 탈이데올로기 사회, 후기 자본주의 소비사회, 디지털 영상정보화 사회, 신중간 계급사회, 신과학 사회로 지칭되는 20세기 후반기의 인간생활양식의 변화를 설명하고 정당화하기 위해 등장한 사상 체계
<포스트모더니즘의 특징>
절대적인 진리의 존재 부정 : 인간사회를 지배하는 보편적이고 절대적인 법칙이 있다는 근대 자연과학과 계몽사상의 입장을 비판하고 인간사회의 다양성을 강조한다.
대서사보다는 소서사 지향 : 모든 사람, 모든 사회에 적용도리 수 있는 대서사를 거부하고, 개인이나 소집단에 초점을 맞춘 소서에 관심을 둔다.
거대이론보다 국지이론 지향 : 거대이론보다는 개인과 소집단에 현실적으로 적용될수 있는 국지이론을 지향한다.
이론과 실제의 결합 지향 : 실제 생활을 추상화시켜 현실과는 거리가 먼 이론보다는 현실에 적용될 수 있는 이론을 더 강조한다.
인간의 유한성과 다양성 존중 : 보편적이고 객관적인 이성을 추구하는 계몽사상에서 벗어나, 인간은 현실세계라는 한계 속에서 살고 있으며, 자신의 가치에 따라 현실을 다르게 인식하고 행동하는 당양성을 지닌 존재라고 본다.
지식의 보편성과 객관성 부정 : 인간의 인식을 통해 형성되는 지식이 보편적이고 객관적인 것이 아니라 상대적이라는 인식을 갖는다.
- 획일적, 보편적, 규격화된 공교육은 파편화되어, 해체되어야 할 대상으로 봄
- 해체주의는 보편적인 교육목적의 거부, 거대서사로 경전화된 교과서의 거부, 획일화된 강의식 교육방법의 해체, 교사와 학생들의 권위적인 수직관계의 해체, 제도화된 학교교육 중심의 교육해체를 주장
- 대안학교, 홈스쿨링의 출현, 수요자 중심의 교육과정 등은 포스트모더니즘을 반영
중앙집권적 교육행정구조에서 벗어나 지방교육자치제를 강화하고 학교별로 학교운영위원회를 설치하여 자율적으로 의사결정하게 하는 것.
3. 요약
- 개방체제론적 접근은 단절된 사고를 지양하고 체계적이고 총체적인 사고를 특징으로 한다는 점에서 교육의 계획이나 정책의 수립, 교육적 의사결정 등 다양한 영역에서 그 유용성을 인정 받음
- 사회과정이론의 기본적 구조는 사회체제 내의 인간의 행위를 B=f(PR)라는 공식으로 표현되는 인성과 역할의 상호작용으로 보는 것
- Getzels와 Guba는 사회체제를 개인의 집합으로 이루어진 사회적 단위로 보고 사회체제 속에서 인간의 행동은 사회적 조건과 개인의 심리적 특성 간의 상호작용으로 봄
- Getzels와 Telen은 인류학적, 조직 풍토적, 생물학적 차원을 추가하여 다양한 사회적 행동 설명
- Greenfield의 해석적 관점에서 조직이 객관적인 실체가 아니고, 인간에 의해 창조되고 의미가 부여된 사회적 가공물이기 때문에 가설 연역 체제나 정교한 통계적 방법만으로는 이해 할 수 없다고 주장
- 네오마르크시즘의 영향하에서 발전한 급진적 관점은 조직의 비합리적이고 특수한 측면, 주변적이고 소외된 측면에 초점을 맞추어 조직문제 탐구
- 급진적 관점의 대표적 이론들은 포스트모더니즘, 비판이론, 페미니즘이 있는데, 이것들은 이론적 가정을 서로 공유하고 있고 전통적인 조직이론에 대해 의문을 제기하며, 과학적인 사회분석에 대해 비판적이라는 공통점 지님
4. 소감
교육행정학이 여러 가지 이론들을 통해 발전 된 것을 알 수 있는 다원론에 대해 공부하고 발표를 준비하면서 여러 측면에서 이론들을 알 수 있었고, 보다 교육행정을 이해할 수 있었던 기회 같았다. 내용이 다양하다 보니까 여러 가지 이론들을 알아보고 하는 과정에서 어려움을 느꼈었다. 하지만 교재 한권만을 보는 것이 아니라 참고문헌들 여러 가지 책을 읽고, 반복해서 읽다 보니까 그래도 어려움이 조금씩 줄어든 것 같다. 아무래도 내가 모르는 부분이 많기 때문에 계속 읽고, 조사하고, 다른 책에서 참고하는 일을 할 수 밖에 없었다. 또 내가 발표준비를 하는 동안 체육대회 예선도 있고, 갑자기 다른 과목들의 과제가 많아지고, 리더십론 준비와 함께 해야 했기 때문에 조금 힘들었지만 꽤 긴 시간동안 준비를 해온 터라 그래도 잘 끝낼 수 있었던 것 같다. 부족하지만 내가 준비 한 핸드아웃 PPT 참고자료들 그리고 내가 할 발표에 대해서 동기들이 보다 다원론을 잘 이해하고 넘어갈 수 있었으면 좋겠다.
※ 참고문헌
주삼환, 천세영, 명제창, 신붕섭, 이명주, 이석열(2005). 교육행정 및 교육경영. 학지사
이득기(1994). 교육행정과 교육경영. 집문당
성태제, 강이철, 곽덕주, 김계현, 김천기, 김혜숙, 봉미미(2008). 최신 교육학개론. 학지사

키워드

체제이론,   개방체제론,   사회과정이론,   상호작용 모델,   사회과정모델,   수정모델,   해석적 관점,   급진적 관점,   포스트모더니즘,   비관이론