역사 학습 자료의 개발과 활용

소개글

역사 학습 자료의 개발과 활용 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

󰊱 서 론


󰊲 본 론
Ⅱ. 역사 학습 자료의 개발과 활용
1. 자료의 개념과 종류
2. 자료의 개발과 활용
3. 학년별 교재의 지도 방법

󰊳 결 론

󰊴 참고 서적

본문내용

과 그것을 바탕으로 한 외교관이 반영되어 있다.
‘이 지도가 오늘의 지도와 어떻게 다른가? 왜 중국을 중심에 두고 그렸을까? 이런 사고방식은 중국과 외교관계를 맺는데 어떻게 작용했을 까? 병자호란을 당하기 전에 왜 조선의 지배층은 실익이 없는 숭명배금을 앞세워 나라를 전란에 휩싸이게 만들었을 까?’
멀티미디어의 시대에는 책에 색색의 펜으로 밑줄을 긋거나 별표를 치는 것으로만은 부족하다. 텍스트와 미지의 결합 등을 통해 학습내용을 입체화시켜 학생들에게 학습내용을 짧은 시간에 명확하게 이해시키는 노력이 필요하다. 파워 포인트는 강의 수업에서 나타나는 일반적인 한계, 즉 언어전달의 모호성을 극복할 수 있는 좋은 수단이 된다.
예시 : 원균과 이순신의 대화 PPT 삽입
ㄷ. 상황 찾기
: 역사 수업을 통해 역사교사와 학생은 수많은 사실과 마주친다. 역사서술의 토대이자 바탕이 된 사실의 진정한 의미는 그러한 사실이 만들어지게 된 과정 즉, 역사적 상황에 있다. 역사를 공부하는 진짜 의미는 역사적 상황을 이해하는 데 있는 지도 모른다. 조선 후기 세제개혁에 대해 생각해 보자. 많은 역사교사들은 끊임없이 세제를 개혁하게 된 역사적 상황을 학생들에게 이해시키기 위해 노력한다. 세제개혁의 배경을 이해하지 못한다면, 세제개혁의 내용을 올바로 이해할 수 없을뿐더러 그것의 시대적 의미를 파악할 수도 없기 때문이다. 이러한 상황 찾기는 다양한 방법으로 시도될 수 있다. 사료를 이용 할 수도 있고, 학생들로 하여금 토론을 유추하도록 할 수도 있다. 그러나 항상 진도의 부담과 시간적 제약에 시달리는 교사의 입장에서는 상황을 선명하게 보여 주는 자료와 설명을 통해 상황 찾기의 시간을 가능하면 죽이고 싶어 한다. 그럴 때 OHP를 사용하여 도표로 한꺼번에 제시하여 주고,
인구변화
수세 토지의 변화
임진왜란 이후 인구감소와 토지 황폐화 문제
요즘 농촌 살 만합니까?
ㄹ. 사건의 전개과정 함께 하기
역사는 수많은 사건들의 집합체이다. 역사교사는 이 때문에 곤혹스럽기도 하다. 많은 사건들을 어떻게 극적으로 재미있게 설명할 수 있을 까? 그래서 전쟁이나 농민봉기와 같은 사건은 재미있을 것 같으면서도 가르치기가 무척 힘들다. 그러다 보니 많은 역사수업에서 사건의 원인과 결과에 대한 설명만 있을 뿐 그 과정에 대한 설명이 빈약하기 그지 없을 뿐더러 역사에서 가장 중요한 인간이 쏙 빠지는 경우가 많다. 교사는 어떻게든 사건의 전개과정을 이야기로 꾸며야 한다. 그리고 이야기 곳곳에 이야기의 내용을 보충하고 정리하고 매듭짓고 확인할 수 있는 시각 자료를 제시하는 것이 중요하다. 그래야만 언어 전달이 지니고 있는 지루함과 평면성을 극복할 수 있다. 사건전개의 시간 순서에 맞게 텍스트와 그래픽이 애니메이션 되는 효과를 넣으면 사건의 전개과정을 함께 따라갈 수 있다는 점에서 활용가치가 있다.
3. 학년별 교재의 지도 방법
(1) 3학년 교재의 지도
: 고금의식의 단계
- 신변의 학교와 마을의 내력과 시, 군, 구의 생활변화 모습
- 고장 생활의 변화 : 형장을 조사하여 연표로 나타내기
(사진, 그림, 도구, 전해오는 이야기, 풍습과 행사 등의 자료 수집)
- 조상의 생활을 알아볼 때 : 생활용품, 그림, 사진, 책, 지도, 절, 향교, 성터, 이야기,
풍습, 문화재, 전통, 명절과 놀이, 문화 행사를 살펴보는 방법
(2) 4학년 교재의 지도
: 변천 발달의식의 단계(시간적인 거리감을 어느 정도 파악)
- 우리가 사는 전주시의 위치와 환경, 내력을 보사하여 지도나 연표로 나타낼 수 있는 기초 능력 기르기를 지도
- 각 시대의 나라 이름을 알게 하여 국사 학습의 기초 다지는 능력 기르기를 지도
(3) 5학년 교재의 지도
: 인과의식 발달 단계
- 분류사적 내용을 중심으로 산업 경제(농, 공, 상, 수산, 광업, 무역)능력 기르기를 지도
- 우리민족의 학문과 기술, 종교, 예술, 교육 등의 내용 지도
- 그림, 사진, 유물, 유적, 연표, 역사지도, 사료, 자원인사, 실물 등의 자료를 활용하여
조상들의 생활이 오늘날 우리의 생활을 이루는 바탕이 되었음을 깨닫도록 해야 한다.
(4) 6학년 교재의 지도
: 시대의식이 나타나는 시기
- 선사시대부터 현대 이르기까지의 내용을 통사적으로 구성한다.
- 역사적 사실의 기초적 인과관계를 파악하도록 하되 교과서 외에도 사진, 그림, 지도,
통계, 연표, 문화재, 시사 자료, 참고 도서, 실물, 영상 자료 등 다양한 학습자료를 활용
- 지역과 학교의 실정에 맞게 교재를 재구성 : 지역 사회에 대한 김은 이해를 돕는다.
- 사회 참여 능력, 상호 협동 능력, 의사소통력, 의사 결정력, 사고력 배양.
- 수많은 외침 속에서 국난을 극복하고 세계 속의 한국으로 발전했다는 민족의 자주적인 문화 창조 능력을 깨닫고, 긍지를 갖도록 지도한다.
결 론
: 관심을 가지고 일상적인 것들을 살피다 보면 거기에서 훌륭한 역사 수업자료를 발견할 수 있다. 아이들이 방학과제나 수행평가 과제로 제출한 과제들도 나중에는 수업의 흥미를 불러일으키는 좋은 수업자료가 된다. 일상적인 것에 의도적으로 의미를 부여하며 끊임없이 ‘이것을 수업에 이용할 수는 없을까?’하고 고민하는 자세가 필요하다. 그러나 한편으로 자료 그 자체가 중심이 되는 것은 피해야 한다. 자료를 위한 수업이 아니라 수업을 위한 자료라는 점을 명확히 할 필요가 있다. 남들에게 아무리 좋은 자료라 하더라도 자신이 그 자료를 유효적절하게 사용하지 못하거나 자기 학생들의 관심과 수준에 맞지 않는다면 그 자료는 결코 좋은 수업자료가 될 수 없다. 하찮은 것일지라도 학생들의 관심과 수준에 적합하고 교사가 수업의 전체 맥락에 맞게 적절히 활용한다면 그것은 좋은 수업자료가 될 수 있다. 따라서 진정한 수업자료의 가치는 그것이 역사 수업에 성공적으로 이용되었을 때 실현되는 것이라고 생각한다.
참고 서적
- 송춘영, 역사교육론의 이론과 실제, 서울; 형설2000
- 전국역사교사모임, 우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가, rh
- 최완기, 역사 학습 지도의 원리와 실제, 서울; 느티나무2000
- 양호환, 역사교육의 이해, 서울; 삼지원2002

키워드

[교육학] 역사 학습 자료의 개발과 활용,   자료의개념,   학년별교재의지도방법