공교육의 현황과 문제점 및 내실화 방안

소개글

공교육의 현황과 문제점 및 내실화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 공교육이란?
2. 공교육의 기본 원리
　1) 평등성
　2) 의무성
　3) 무상성
　4) 중립성과 보편성
3. 공교육의 특성
　1) 경쟁주의 교육
　2) 개인주의 교육
　3) 기능주의 교육
　4) 인본주의 교육
　5) 다원주의 교육
4. 공교육 위기의 원인
　1) 거시적인 관점
　2) 미시적인 관점
5. 공교육의 현황
　1) 공교육 정책의 획일성(劃一性)
　2) 국가 차원의 공교육 재정의 부족
　3) 입시제도(入試制度)
　4) 사교육의 성황
　5) 사회적 불평등(사회 양극화 심화)
6. 공교육의 문제점
7. 공교육 내실화 대책
　1) 공교육 내실화의 개념
　2) 공교육 내실화의 방향과 과제

참고자료

본문내용

용하지 않는다는 것을 일관되게 보여주어야 한다. 그리고 학생들이 긍정적으로 상호의존. 상호작용하면서 협동적으로 학습하도록 한다. 사이버 교육이나 학교 밖의 다양한 개별 학습 기회를 가질 수 있는 오늘날의 학생들에게 학교가 제공해줄 수 있는 가장 독특한 수업은 바로 협동학습이라고 할 수 있을 것이다. 이러한 협동학습은 그것 자체로 학습의 효과를 높일 뿐만 아니라, 그러한 수업 과정을 통해서 학생들은 협동과 공동체적 생활 방식을 배울 수 있다.
④ 학습에 도움을 주는 학생 평가
수업 성과는 최종적으로 학생들의 성취도에서 확인될 수 있다. 그리고 이러한 학생들의 성취도는 수업 자체에 대한 피드백 자료로서 가장 중요한 것이기도 하다. 따라서 수업과 평가를 동시에 고려하되, 학생들의 학습에 도움을 주는 평가가 되도록 한다. 이를 위해 평가와 수업을 분리하지 않고 학생들의 학습에 직접 도움을 주는 평가를 한다. 또한 평가 결과에 대해서는 반드시 피드백을 해 주도록 한다. 학생들은 주어진 과제를 수행하되 그것에 대한 교사의 적절한 반응을 받지 못한다면 학습 흥미도 줄어들고 학습의 효과도 낮아질 것이다. 따라서 학생들의 과제 수행에 대해 교사가 반드시 피드백 과정을 거쳐야 한다.
따라서 교사는 직접 가르치는 과정에서 학생들에게 체계적으로 학습 자료를 제시하는 기법을 가져야 하며, 또한 학생들이 학습목표 설정에 참여하고, 자신들이 스스로 학습하고, 그 결과를 평가하고, 학습과정에서 협동하고, 분법을 가져야 한다는 것을 알 수 있다.
(3) 인성교육을 위한 새로운 학교 규범 문화 형성
새로운 학생 세대의 문화는 학교의 질서, 학교의 규범 그리고 학교의 인성교육체제에 위기를 불러오고 있다. 그럼에도 불구하고 학교교육은 확고한 방향을 설정하고 변화를 추진하기보다는 기존 질서가 붕괴되고 새로운 질서는 수립되지 않은 채 혼란기를 보내고 있는 실정이다. 학교 현장에서 목격하게 되는 수업붕괴, 학교교육 위기의 징후는 바로 이러한 학교 규범 및 질서 체제의 와해로 나타난다. 따라서 지식 교육뿐만 아니라 인성 교육의 문제를 해결해 나가야만 학교교육 내실화의 실마리를 찾을 수 있다.
조난심 등(2001)의 연구에서는 학교 규범 문화 변화의 방향을 다음과 같이 제시하고 있다.
① 학교 구성원들 간의 참여를 통한 규칙의 제정과 동의 과정
학교 규범 문화를 위해서 가장 시급히 필요한 변화는 학교 규칙 제정의 틀을 변화시키는 것이다. 물론 2000년도에 학생들의 요구와 교육부의 지침에 의해 중등학교에서 두발 자유화 문제를 학교 구성원들 곧, 교사, 학생, 학부모의 의견을 묻는 절차를 거쳐 결정한 경험을 가지고 있다. 따라서 학교 구성원들 간의 참여를 통한 규칙의 제정과 동의는 구체적으로 첫째, 교장, 교사, 교직원들의 학생지도 방향과 학교 규칙에 대한 합의, 둘째, 학교규칙 제정에 학생참여, 마지막으로, 학교 규칙 제정에 학부모들의 참여를 들 수 있다.
② 일관성 있는 규칙 준수 풍토 조성
오늘날 학교에서 볼 수 있는 무질서는 학생들이 납득하지 못하는 학교규칙의 문제도 있지만, 학생들 스스로도 지켜야 한다고 생각하면서도 습관적으로 지키지 않는 것들도 상당히 많다. 즉 기본규칙 준수라는 측면에서 우리의 학교교육은 실패하고 있다. 이러한 현상의 원인은 학교교육 여건의 열악성과 함께 철저하지 못하고 일관성 없는 규칙지도 때문이라고도 할 수 있다. 학교의 질서가 유지되고 내실 있는 교육 활동이 이루어지기 위해서는 일관성 있는 학교 교칙 준수 풍조가 조성되어야 한다. 이를 위해서는 첫째, 학교구성원들이 학교 규칙에 대한 숙지, 둘째, 교사를 포함한 학교 구성원들의 예외 없는 규칙 준수가 요구된다.
③ 학생 개개인이 인격체로서 존중받는 학교 공동체 형성
앞서 살펴본 규칙의 준수는 소극적인 인성교육의 한 방법이라고 할 수 있다. 학교의 인성교육은 좀 더 적극적인 지도를 필요로 한다. 학교는 학생들의 주된 생활공간이다. 학생들은 이곳에서 하나의 인격체로서 소중한 존재로 여겨지고, 교사들과의 인간적인 관계를 맺고 싶어 한다. 학교 규칙이 단지 강압이나 벌을 피하기 위해 지켜지기 보다는 학생들에게 학교가 자신들을 인격체로 존중해 주는 공동체이고, 이러한 공동체를 위해 규칙의 실천이 필요하다는 인식을 바탕으로 인성 교육을 실시해 나갈 필요가 있다. 무질서하고 반항적으로 보이는 학생들의 내면에는 교사와의 따뜻한 인간관계를 원하기 때문이며, 이러한 따뜻한 인간관계로 교육과정과 수업본위의 학교교육의 본질을 추구하기 위해서는 인성교육이 전제 되어야 효과적인 학교교육을 달성할 수 있기 때문이다.
따라서 학교 현장 적응능력 신장을 위한 양성임용 체제, 교수 능력 향상과 직접 관련된 교원 연수 중점 지원, 교원 자격 체제를 역할과 능력 중심으로 재정립, 적정규모의 교원 확보 및 합리적 배치, 교원 순환 근무제의 보완 및 교과 전담제, 교직 부적격자 퇴출 구조 마련 등 교원 질적 수준을 개선, 교육 여건 및 시설확보, 공동체적 문화 구축을 통한 유연한 학교조직을 만들고 학벌 위주의 사회구조를 타파하려는 노력이 필요하다.
참고자료
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