총체적 언어접근법에 대하여

소개글

총체적 언어접근법에 대하여 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 총체적 언어접근법의 개념
2. 총체적 언어접근법의 교수-학습원리
3. 총체적 언어접근법에서의 읽기
4. 총체적 언어접근법과 전통적 언어접근법의 비교
5. 참고문헌

본문내용

각에 적응시키게 된다.
이처럼 읽기에서 독자측면을 강조하게 되면, 읽기의 과정이 중요하게 된다. 즉, 몇 편의 글을 읽었느냐보다는 그 글을 통해 읽는 방법을 터득했느냐가 중요하게 된다. 그러나 읽기 과정을 어느 한 모형으로 설명하기에는 문제가 있다. 그러므로 이들 모형을 절충할 대안적인 모형이 필요하게 되었다. 이러한 관점에서 상호작용모형이 대두하였다.
상호작용모형은 기본적으로 독자는 상향식 모형에서 강조한 것과 하향식 모형에서 강조한 것을 모두 이용한다는 관점을 취한다. Rumelhart와 McNeil은 하향식 모형이 독자가 자신의 스키마를 활성화시키고 주어진 글의 내용을 예측하거나 추론하는데 이 스키마의 적용을 강조하였는데 이것은 독자의 목적과 기대가 글을 읽는데 상당한 영향을 끼친다고 하였다. 반면에 상향식 모형은 독자가 글에 주의를 집중하고 그 다음에 여기에 맞는 자신의 스키마를 끌어들인다고 보았다. 그런데 상호작용모형의 관점에서는 독자가 이들 두 방법 중에서 하나를 택해 접근하게 되고 만약 그것이 적절하지 않으면 다른 것으로 옮긴다는 것이다. 즉, 상호작용모형에서는 한마디로 글을 읽는다는 것이 끊임없이 독자와 글이 상호작용하는 것으로 설명한다.
여기서 중요한 것은 읽기 과정에 대해 어떤 관점을 가지느냐에 따라 읽기 지도에서 강조점이 달라진다는 것이다. 읽기 과정에 대해 상향식 모형의 관점을 가지게 되면 글자의 정확한 이해에 초점을 두게 되지만 하향식 모형이나 상호작용 모형의 관점에서 보면 전략을 강조하게 된다. 실제로 Gove의 실험연구에 의하면 상향식 모형에 입각한 교사들은 언어의 작은 단위에 초점을 두는 경향이 있으며, 해독기능에 대한 학습을 강조한다는 것이다. 즉, 이들은 대체로 발음이나 철자, 그리고 단어, 문장의 정확한 해동에 수업의 초점을 둔다. 이에 반해 하향식 모형의 관점에 입각한 교사들은 언어의 대단위에 초점을 두어 실제로 의미있는 글을 읽게 함으로써 읽기를 배우게 한다는 것이다.
이와 같이 읽기 과정은 내적으로 일어난다. 그러므로 읽기 교수법은 아동에게 의미있는 상황과 관련된 읽기로 행해져야 한다. 왜냐하면 아동은 자신의 경험이나 구성하고 있는 개념을 넘어선 읽기 자료에 대해서는 아동의 읽기과정에서 읽기 과업을 완성하지 못하고 종결하기 때문이다.
읽기에 있어서의 의미란 읽기의 목적이고 과정이며 결과이다. 읽으면서 읽고 있는 텍스트가 무엇을 뜻하는지 이해하겠다는 마음이 들면 그것만으로도 읽기의 반은 성공한 것이라 할 수 있다.
읽기 과정을 상향식 모형에 근거로 하는 기초독본과 파닉스 교수법이 기술과 연습을 중요시했다면, 하향식 모형에 근거한 총체적 언어교육 접근법에서는 전략의 개발이 중요하다. 그러나 상호작용 모형에서 설명한 것처럼, 실제로 언어의 의미를 이해하기 위해서는 문자와 문법 뿐 아니라 그것이 의미하는 단서를 조직하는 방식이 모두 중요하다.
읽기 교육에서 상호작용 모형의 접근은 총체적 언어교실에서 상향식 모형에 기초한 파닉스 교수법을 통합함으로써 가능하다. 총체적 언어교실에서의 아동은 자기가 무엇을 알고 있는지를 알고, 자신이 무엇을 어떻게 알고 있는지 그 과정을 앎으로써 읽기에 대한 통찰력을 갖게 되는 것이다. 총체적 언어교실에서는 이들에게 언어는 항상 의미있는 것이며, 개인이 느끼는 의미는 사회 성원이 느끼는 일반적인 의미와 때로는 조금 혹은 아주 다를 수 있음을 인식하도록 하여 읽기에 자신감을 갖도록 하기 때문에 자신에게 부족한 읽기 기술 학습에 대한 동기를 부여한다.
4. 총체적 언어접근법과 전통적 언어접근법의 비교
전통적 언어접근법은 기술중심으로 행동주의에 기초하고 있다. 이에 총체적 언어접근법은 진보주의 교육과 구성주의에 기반을 두고 있다. 이 두 접근법은 앎, 학습, 동기에 대한 관점에서 차이가 나타난다. 행동주의자들은 지식은 외부에 존재하며 그것을 작은 단위로 분리할 수 있다고 믿었다. 구성주의자들은 지식은 직간접적으로 의미구성을 시도하는 개인의 내부에 존재하는 것이라고 하였다. 행동주의자들은 학습은 자극이나 사건에 적절하게 반응하도록 강화되는 교과서 안에서 이루어지며 이는 단순하게 또는 복잡한 반응으로 나타난다. 한편 구성주의자들은 학습은 매일의 경험에서 이루어지는 과정으로 수해오디며 개인은 학생이자 교사로서 아동들은 교사에게뿐 아니라 아동간의 상호작용을 통해서도 배운다고 하였다.
* 참고문헌
- 총체적 언어접근법이 아동의 읽기 성취도에 미치는 영향
(이화여자대학교 대학원 석사학위논문 조양진 저, 2000)

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