보건교육 요약정리

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본문내용

떤 특정 주제에 대하여 자유로운 입장에서 상호의견을 교환하고 결론을 내리는 회화식 방법
장점(01기출)
- 모든 교육대상자들이 능동적으로 참여할 수 있는 기회를 제공
- 상호협동적, 민주적 회의 능력을 배울 수 있음
- 집단토론을 통해 각자의 의견을 표현하므로 자신의 의사를 올바로 전달하는 능력이 배양 됨
단점
- 경제적이지 못함
- 교육자 및 좌장의 토론 유도기술이 부족하면 집단토론의 장점을 살릴 수 없음
⑤ 세미나
: 토의, 연구 및 선정된 문제를 과학적으로 분석하기 위해서 이용하는 집회형태
⑥ 브레인스토밍
: 특별한 문제를 해결하기 위한 단체의 협동적인 토의로 어떤 문제의 여러 면을 검토하는 방법
장점 : 재미있고 어떤 문제든지 토론의 주제로 삼을 수 있음
단점 : 시간 낭비로 끝날 수 있고 토론을 성공적으로 이끌기 위해서 고도의 기술이 필요
(6) 시범(demonstration)(03,04,05기출)
: 학습목표가 말이나 토의로는 불가능한 기술의 습득인 경우 교사가 실제로 대상자들에게 전 과정을 천천히 실시해 보임으로써 그들이 따라서 할 수 있도록 하는 방법
장점
- 학습을 흥미있게 진행할 수 있는 조건인 주의집중, 동기유발이 용이
- 배운 내용을 실제 적용하기가 용이
- 대상자의 교육수준이 일정하지 않고 학습하고자 하는 내용에 대한 경험이 없다하더라도 눈으로 배우는 것이므로 학습목표 도달이 용이
단점
- 많은 수에게 적용이 불가능하고 소수에게만 적용하여야 하므로 경제성이 없음
- 교사는 교육 준비에 많은 시간을 소요
(7) 견학
: 학습장소가 일정한 교실내가 아닌 교육목표 도달을 위해 교육장소를 실제 현장으로 옮겨 직접 관찰을 통하여 학습 유도
장점
- 실물이나 실제상황을 직접 관찰
- 학습에 필요한 실제 자료가 됨
- 사물을 관찰하는 능력이 배양됨
- 다각도의 경험으로 태도변화가 실제 견학으로 용이하게 되며 실제 적용할 수 있는 능력을 갖게됨
단점
- 시간과 경비가 많이 요구
- 장소에 따라 견학장소로 활용하기가 어려움
- 사전에 잘 계획하고 견학장소와의 협조가 잘 이루어지지 않은 경우 노력에 비해 효가가 적음
(8) 역할극
: 학습자들이 직접 실제 상황중의 한 인물로 등장하여 연기를 하면서 실제 그 상황에 처한 사람들의 입장이나 상황을 이해하고 상황분석을 통하여 해결방안을 모색하는 방법
장점
- 실제 활용이 가능한 기술습득이 용이
- 신들이 직접 참여하여 진행하므로 흥미와 동기 유발이 용이
- 교육 대상자의 수가 많아도 적용이 가능 (단 25명 이상일 때는 비효과적이다)
- 실제상황을 극화함으로써 현장 견학과 동일한 효과를 얻을 수 있음
- 교육대상자들의 사회성이 개발됨
- 지역사회 여건에 대한 교육대상자들의 이해능력을 개발됨
단점
- 다른 교육방법보다 많은 준비시간이 요구됨
- 극중인물을 선택하기가 용이하지 않은 경우가 많음
- 역할극에 시행하는 인물이나 보조 및 주위환경이 사실과 거리감이 있을 때 문제속으로 대상자를 흡수하지 못하므로 교육목표에 도달하지 못하고 시간 낭비만 가져옴
8) 학습매체(99,01기출)
매체
장점
단점
실물
실생활에 즉시 활용할 수 있다
흥미를 가지기 쉬우므로 학습목표에 도달하기가 쉽다
구입이 어렵다
소수에 적합하며 지역사회 교육에서는 활용하기 어렵다
시간, 계절, 비용 등에서 제한이 있다
보관이 어렵다
전시
실물과 비슷한 효과를 얻을 수 있다
반복해서 시행할 수 있다
학습자가 습득이 용이하다
값이 비싸서 비경제적이다
대상자가 많으면 효과가 적다
보관, 운반이 어렵다
인쇄물 : 전단, 소책자, 팜플렛
이해가 빠르고 쉽게 기억할 수 있다
쉽게 제작할 수 있고 사용이 용이하다
학습자의 흥미를 끌기가 어렵다
활용기법
- 지면마다 공간을 주어 글씨가 한 덩어리로 보이지 않도록 한다
- 글씨는 크게, 보기에는 즐겁게, 쉽게 읽을 수 있는 문단으로 작성한다
- 제목, 내용, 단락을 구별하기 위해 색깔을 사용한다
투시
환등기
(OHP)
조명을 끄지 않아도 가능하므로 주의가 산만해지지 않는다
학습자와 시선을 마주보고 있으므로 학습의 반응을 관찰할 수 있다
기계조작이 간편하고 제작이 용이하다
색체의 표현을 다양하게 할 수 있어 학습효과를 높일 수 있다
사전에 철저한 준비가 필요하다
기계 운반이 불편하다
비디오
실물이나 모형으로 보여주기 어려운 상황이 나 진행과정 등을 많은 대상자에게 보여 주어야 할 경우 사용한다
대형화면 시청이 가능하기 위해서는 고가의 장비가 필요한 경우가 있다
4. 보건교육 평가
1) 교육평가의 목적
설정된 학습목표의 도달 유무를 진단
학습효과를 증진시키는데 영향 요인이 무엇인지를 알아내기 위함
교육자가 자신의 교육 방법이나 교육 기교가 학습자들의 학습 목표 도달에 적절한지를 알기 위함
교육과정 및 내용의 타당도를 알아보기 위함
교육대상자들에게 자신들의 노력의 결과를 알려주기 위함
보건교육에서는 적용되지 않으나 일반 교육 평가의 목적은 학사평점 즉, 자격부여, 진학 등을 판단하기 위함
교육평가는 학습자의 교육 요구를 알아보기 위함
2) 교육평가의 대상
학습자
교육을 실시한 교육 담당자
계획된 교육과정
학습자를 둘러싼 학습환경
4) 보건교육의 평가유형
(1) 절대평가/심대평가
① 절대평가(목표지향 평가)
미래에 도달해야 할 목표를 설정해 놓고 교육을 실시한 후 목표에 도달되었느냐, 도달되지 않았느냐를 알아보는 평가방법
목표자체가 구체화되고 세분화되어야 하며 교육 목표가 대상자의 교육요구에 맞는 목표설정이 되어야 함
② 심대평가(기준지향적 평가)
학습자가 학습결과를 미리 만들어 놓은 기준(상대 기준)에 비추어 보아 그것이 그 기준보다 높다, 낮다, 잘했다, 잘못했다 등을 판정하는 평가방법
무엇을 성취했는가가 아니라 얼마나 성취했는가가 주요 목표가 됨
(2) 진단평가/형성평가/종합평가(08기출)
① 진단평가 : 교육적, 학습장애의 원인을 분석, 진단하고 학습에 필요한 선행지식을 확인
② 형성평가 : 교육중 교육내용의 구성 또는 전개방법을 수정보완하는데 필요한 정보를 수집
③ 종합평가 : 교육후 교육의 성과 및 효율성을 다각적으로 판단

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보건교육,   보건교육 요약정리,   개념