아동 대상 상담의 사회복지실천과정을 각 단계별로 정리

소개글

아동 대상 상담의 사회복지실천과정을 각 단계별로 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동 대상 상담

2. 아동 대상 상담자의 역할
　1) 자기 이해를 통한 건전한 자아개념을 갖도록 도와주는 일
　2) 긍정적인 학습태도와 학습과정을 도와주는 일
　3) 올바른 대인관계를 갖도록 도와주는 일
　4) 여러 가지 정서적 문제를 해소하도록 도와주는 일
　5) 진로지도에 대한 도움을 주는 일

3. 아동 대상 상담의 사회복지실천과정
　1) 초기단계
　　(1) 주요 상담목표
　　(2) 주요 상담기술
　2) 중기 단계
　　(1) 주요 목표
　　(2) 주요 상담기술
　3) 말기단계
　　(1) 주요 상담목표
　　(2) 주요 상담기술

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

일어날 일을 잘 대처할 수 있다면 상담은 성공적인 것이다.
<상담을 종결할 수 있는 기준>
① 통제 하에서 문제가 나타났는가?
② 내담자의 대처기술로 스트레스 수준이 낮아졌는가?
③ 내담자의 자기인식과 타인과의 관계가 좋아졌는가?
④ 내담자가 더 행복해 졌는가?
⑤ 내담자는 상담이 없어도 잘 적응할 수 있는가?
(2) 주요 상담기술
① 문제해결과 결정 내리기
내담자는 상담자에게 마술적 해결책을 호소할 때 일방적인 해결책 제시가 무의미하다는 것을 알게 해주어야 한다.
② 직면
내담자의 행동이나 말을 있는 그대로의 사실적 내용이나 내담자가 인지는 했으나 마음속에 명기되지 않은. 혹은 명기되지 않았다고 진술한 사건에 내담자의 주의력이 쏠리도록 하는 장치
③ 즉각성
상담관계에서 현재의 순간, 또는 ‘지금 그리고 여기’에서 상담자와 아동 사이에 무엇이 일어났는가를 설명하는 것
④ 격려
아도의 행동을 적극적으로 지지해 주고 강화해 주어서 아동으로 하여금 용기와 책임감, 그리고 부지런함을 일깨워 자신의 삶의 문제에 당당히 직면하여 자신의 문제를 해결할 수 있도록 돕는 것이다.
4. 시사점
하루가 다르게 성장을 거듭하는 현대 사회는 우리의 생활문화 전반과 가치관을 변화시키고 있으며, 새로운 변화들은 현대인들에게 경제 성장과 문명의 이기를 경험하게 하였다. 그러나 이는 다양한 사회문제와 병리현상 등을 만들어내며 사람들의 정신건강을 해치는 병폐를 낳고 있기도 하다. 이러한 문제는 비단 성인에게만 국한된 것이 아니다. 가족 해체와 학교 폭력, 인터넷 및 게임 중독, 우울증과 자살, 무분별한 사교육의 그늘 아래 노출되어 있는 아동들은 다양한 모습으로 심리 정서적 어려움을 드러내고 있다. 따라서 최근에는 아동상담에 대한 요구와 필요성이 점차 증대되고 있는 추세이며, 아동상담자의 전문적인 역량과 역할이 더욱 중요해지고 있다. 아동상담은 아동의 건강한 성장발달을 돕기 위한 서비스의 한 분야로, 아동의 연령이나 문제, 장애 유형 등에 따라 놀이치료, 모래놀이치료, 미술치료 등의 다양한 심리치료 방법들이 사용되고 있다. 아동상담은 성인상담과 구별되는 특징을 가지고 있는데, 우선 아동상담은 미성년자를 대상으로 하기 때문에 상담에 대한 자발적 참여의지가 부족하고, 놀이나 비언어적인 의사소통 방법으로 심리적 어려움이나 갈등을 표현하는 모습을 보인다. 또한 아동이 발달 과정에 놓여있으며, 부모나 양육자, 법적인 보호자를 자주 접촉해야 하는 특성도 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동 대상 상담의 사회복지실천과정을 각 단계별로 정리해 보았다. 교육은 크게 두 가지 기능을 가지고 있음은 주지하는 사실이다. 그것은 학습지도와 생활지도이다. 일선 교육현장에서 학습지도는 교과별, 영역별 그리고 이를 위한 체계적인 교육의 과정으로 운영되어 그 진전 상황을 명확하게 파악할 수 있다. 그것은 상급학교에 대한 진학이 거의 학습내용에 평가로 결정되기 때문이다. 그러나 다른 중요한 내용의 하나인 생활지도는 포괄적인 교육방법을 택하였다. 다시 말해서 전 교과에 포함시켜 기회 있을 때마다 교육시키는 것을 강조하였다. 하지만 현실은 항상 학습지도에 눌려 그 실천방안은 그 취지를 살리지 못하고 흐지부지되기가 다반사였다. 이는 마치 엉터리 야구단과 같아서 게임에는 계속 지면서 말만 앞세운 격이 되어버린 것과 같다. 그렇다면 생활지도를 회복시키는 효과적인 대안은 없는 걸까? 여기에 대한 현실적 대안으로 발달론적 생태학적 상담이론을 거론하지 않을 수 없다. 발달론적 상담이론은 종래의 상담이론과는 달리 내담자를 문제아 내지 부적응아, 정신적 질환자로 여겨 그들이 갖고 있는 문제행동이나 부적응 문제를 해결하거나 치료하는 것을 주된 상담활동으로 간주하지 않는다. 오히려 조직체 전체구 성원을 대상으로 그들로 하여금 전인적 발달을 이루도록 돕는 것으로 주된 관심을 바꾸었다. 그 결과 오늘의 상담활동은 ‘문제’를 가진 개인들과의 직접적인 면접에 추가하여 그들로 하여금 자기 자신을 이해하고 자신의 삶의 목표를 설장하거나 생의 계획을 수립하는 일과 같은 여러 가지 발달과업을 성취하도록 돕는 일로 그 의미를 전환하였다.
참고문헌
이형득(1982). 상담이론. 교육과학사.
최경숙 외(1996). 아동행동지도. 교문사.
이성진(1998). 아동상담의 과제와 전망. 숙명여대 가정대학 창설 60주년 기념 학술대회 자료.
이영은(2010). 상담자의 인지 복합성과 대처 유연성이 역전이 관리능력에 미치는 영향. 서강대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

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