아동수학교육의 이론적 배경이 되고 있는 피아제와 비고스키 이론의 1) 피아제이론의 수학에 적용된 점들을 서술하고, 2) 비고스키이론의 수학에 적용된 점을 서술하고 3) 각각의 이론의 비판점

소개글

아동수학교육의 이론적 배경이 되고 있는 피아제와 비고스키 이론의 1) 피아제이론의 수학에 적용된 점들을 서술하고, 2) 비고스키이론의 수학에 적용된 점을 서술하고 3) 각각의 이론의 비판점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) Piaget(피아제)의 인지적 구성주의

2) Vygotsky(비고츠키)의 사회. 문화적 구성주의

참고문헌

본문내용

evelopment) 이라는 개념은 Vygotsky의 이론 중 가장 널리 알려진 것으로서 그가 주장하고자 했던 바를 잘 보여주고 있다. 학습자의 인지 발달의 가능성은 근접 발달 영역이라고 불리우는 특정한 영역에 한정되어 있다고 주장한다. 이것은 의존적 문제 해결에 제한된 어린이의 발달 단계와 성인의 도움이나 보다 더 능력 있는 동료에 의해서 문제를 해결해 나가는 잠재적 발달 단계의 차이라 정의할 수 있는데 비계 설정은 ZPD 내에서 이루어진다. 근접 발달 영역의 완전한 발달은 사회적 교류에 전적으로 달려있다는 것이다.
(2) 영유아 수학교육 시사점
① 교사의 역할
Vygotsky는 영유아의 잠재능력을 발달시키기 위한 교사는 적극적인 역할을 강조했
다. 영유아의 발달단계보다 조금 앞선 자료를 제시하여 비계설정을 하면 영유아는
점차 이해할 수 있기 때문이다.
② 또래 학습 및 협동 학습
Vygotsky는 교사뿐 아니라 유능한 또래와의 상호작용을 통한 학습의 중요성을 강조
했다. 또한 또래 간 생각과 의견을 듣고 협력하는 협동학습이 중요한 교수법을
주장했다.
③ 수학교육에서의 언어
Vygotsky는 의미있는 맥락에서 수학적 언어를 제공해 주면 유아가 자신의 수학적
사고를 타인과 명확하게 의사소통 할 수 있다고 했다. 이는 정확한 수학적 용어를
사용하는 것이 수학적 학습을 보장해 주는 것은 아니지만 어휘를 부적절하게 사용
하면 정확한 수학적 의미의 구성이 방해받는다는 것을 시사한다.
④ 문화에 기초한 수학교육내용
Vygotsky는 영유아가 속한 사회, 문화적 수준이 영유아의 인지구조에 수학적 사고
범주 및 내용을 결정한다고 했다. 이에 따라 영유아가 속한 사회문화에서 사용되는
수체계, 화폐, 측정의 단위, 수가 사용되는 맥락, 수학적 도구의 사용 등이 고려되야
함을 강조했다.
2. 영유아 수학교육의 방향
1) 영유아가 일상생활의 경험에서 터득한 비형식적 지식이 의미 있는 방법을 통해 형식
적 수학으로 연결되도록 돕는다.
2) 영유아가 흥미를 느끼는 경험을 통해 수학교육에 대한 긍정적인 태도와 자발적인 탐
구 활동이 일어나도록 한다.
3) 문제해결, 추론, 관련짓기, 표상하기 및 의사소통하기 등의 수학적 과정이 강조되는
수학교육이 이루어져야 한다.
4) 수학교육의 내용으로 수와 연산 , 대수, 기하와 공간, 측정, 자료분석과 확률 등의 다
양한 개념이 다루어져야 한다.
5) 수학교육은 특정 시간대와 특정영역에서 이루어지는 것이 아니라 모든 시간에 각 영
역에서 경험할 수 있도록 한다.
6) 영유아의 수학적 지식과 과정기술 및 태도를 다양한 방법으로 평가하여 영유아의 학
습을 지원한다,
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

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