성인학습자의 특성 2개를 제시하고 그에 따른 교수들을 서술

소개글

성인학습자의 특성 2개를 제시하고 그에 따른 교수들을 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 성인학습의 개념 및 특성
2. 성인학습자의 특성 및 그에 따른 교수
1) 정의적 특성 및 그에 따른 교수
2) 인지적 특성 및 그에 따른 교수
3) 사회적 특성과 그에 따른 교수
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

성을 가진 성인학습자들이 학습상황에 처하게 될 경우 단독으로 학습하거나 수동적인 상태에서의 학습하는 것보다는 다른 학습자들과 함께 하고 학습자와 지도자 간에 좀 더 직접적인 상호작용이 이루어질 때 교육의 질과 참여율, 학습 성과가 높아진다. 이처럼 인간관계에 기초한 상호작용이 중요한 사회적 특성이 된다. 그러므로 학습이라는 직접적인 교육과는 별도로 인간관계를 자체를 증진 시키는 배려가 필요하다. 학습이 이루어지는 과정에서 학습자들의 상호관계를 최대한 높여줌으로써 학습활동 이외의 학습자들이 상호협조 및 이해도를 높임과 동시에 직접적인 학습활동의 효율성을 제고시키기 위한 학습 기법 개발에 주력해야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 성인학습자의 특성 2개를 제시하고 그에 따른 교수들에 대해 살펴보았다. 성인은 평생을 두고 학습이 가능하지만 여러 가지 상황적 특수성을 갖고 있는 것이 사실이다. 그 특수성으로 인해 성인학습 프로그램은 성인의 발달단계와 그와 처한 환경에 따라 접근방법을 달리 해야 한다. 예를 들면, 나이로 인해 반응속도가 둔화됨을 염두에 두어 학습시간을 충분히 제공한다거나, 자신감과 성취감 등의 정의적 특성에 기인해 먼저 더 관심을 두어 배려하고 성인들의 경험을 최대한 살려 학습과 문제에 직접적 해결방식으로 활용될 수 있도록 프로그램을 편성한다면 성인의 학습능력은 보장받을 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 권양이, “평생교육방법론”, 원미사, 2012
- 박소영, “성인학습자 배경 특성에 따른 평생교육프로그램 참여정도 연구”, 공주대, 2007
- 이현림외, “성인학습 및 상담”, 학지사, 2005

키워드

성인학습자의 특성,   현대 사회,   교수방법,   교수,   성인학습자의 특성 및 그에 따른 교수