수학활동 영역은 수학학습을 위한 또 다른 수단의 촉진조건인데 유아 수학교육을 위한 환경구성에 대하여 논의해 봅시다. (유아 수학학습 촉진을 위한 환경 영역 구성 원리·활동 자료 구성 원리·학급운영 구성)

소개글

수학활동 영역은 수학학습을 위한 또 다른 수단의 촉진조건인데 유아 수학교육을 위한 환경구성에 대하여 논의해 봅시다. (유아 수학학습 촉진을 위한 환경 영역 구성 원리·활동 자료 구성 원리·학급운영 구성)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
　1. 유아 수학학습 촉진을 위한 환경 영역 구성 원리
　2. 유아 수학교육 촉진을 위한 활동 자료 구성 원리
　3. 유아 수학교육 촉진을 위한 학급운영 구성
　　1) 대집단 활동
　　2) 소집단활동
　　3) 개별활동
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

수 있게 도와주어야 한다.
3) 개별활동
개별활동은 교사가 계획한 활동과는 관계없이 유아 자신의 선택에 의하여 자유롭게 자신의 흥미나 능력 또는 수준에 따라 자발적이고 독립적으로 행해지도록 한다. 대개 이러한 개별활동은 새로운 개념이나 자료를 탐색하거나 유아가 획득한 개념을 반복하거나 익숙하게 할 때 유용하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 수학활동 영역은 수학학습을 위한 또 다른 수단의 촉진조건인데 유아 수학교육을 위한 환경구성에 대하여 살펴보았다. 유아 수학학습에서 중요한 것은 구체물을 이용한다는 것이다. 따라서 구체물의 조작과 연관 짓지 않고 숫자와 기호를 사용한 수식만을 통해 추상적으로 덧셈과 뺄셈을 가르치는 것은 발달에 적합하지 않다. 그러므로 유아가 구체적이고 조작적인 경험을 통해 더하고 감해지는 수량의 변화를 충분히 경험하고 이해할 수 있도록 하는 환경을 구성해 주는 바람직할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 2005
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006

키워드

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