[유아발달] 만3, 4, 5세 유아의 발달적 특징을 기술하고, 한 연령을 선정하여 발달적 특징을 고려한 놀이지도 방법을 쓰시오 : 놀이지도

소개글

[유아발달] 만3, 4, 5세 유아의 발달적 특징을 기술하고, 한 연령을 선정하여 발달적 특징을 고려한 놀이지도 방법을 쓰시오 : 놀이지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발달적인 측면에서의 놀이

2. 만3,4,5세 유아의 발달적 특징
1) 만3세 유아의 발달적 특징
(1) 만3세 유아의 신체발달
(2) 만3세 유아의 인지발달
(3) 만3세 유아의 언어발달
(4) 만3세 유아의 사회성발달
(5) 만3세 유아의 정서발달
2) 만4세 유아의 발달적 특징
(1) 만4세 유아의 신체발달
(2) 만4세 유아의 인지발달
(3) 만4세 유아의 언어발달
(4) 만4세 유아의 사회성발달
(5) 만4세 유아의 정서발달
3) 만5세 유아의 발달적 특징
(1) 만5세 유아의 신체발달
(2) 만5세 유아의 인지발달
(3) 만5세 유아의 언어발달
(4) 만5세 유아의 사회성발달
(5) 만5세 유아의 정서발달

3. 만3세 유아의 발달적 특징을 고려한 놀이지도 방법
1) 만3세 유아의 신체발달에 따른 놀이지도 방법
2) 만3세 유아의 인지발달에 따른 놀이지도 방법
3) 만3세 유아의 언어발달에 따른 놀이지도 방법
4) 만3세 유아의 사회성발달에 따른 놀이지도 방법
5) 만3세 유아의 정서발달에 따른 놀이지도 방법

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하기 능력을 신장시킬 수 있다.
4) 만3세 유아의 사회성발달에 따른 놀이지도 방법
만 3세부터 6세까지의 시기에 유아들은 자아개념을 형성하게 된다. 자아개념은 자아존중감의 기초가 되는 중요한 요소로서 만 3세 유아는 자신이 다른 사람과 구별되며 자신만의 독특한 특징을 갖고 있음을 인식하게 된다. 실외놀이는 만 3세 유아의 사회성 발달에 매우 중요하다. 먼 3세 유아는 자기중심적인 성향이 강하여 유아마다 개인 간 격차가 있으나 대부분의 유아들은 친구라는 존재를 인식하기 보다는 놀잇감에 더욱 집중하는 모습을 보인다. 또한 친구와의 상호작용이 익숙하지 않아 교사에의 의존도가 높은 편이다. 유아들은 놀이시 주로 혼자 놀이를 많이 하게 되는데, 실외놀이의 경우 유아들이 함께 땅을 파거나 자동차로 모래 실어 나르기, 물길 만들기, 모래로 빵 가게 만들기 등 다양한 사회적 놀이가 일어나 유아와 유아 간 상호작용이 매우 활발해 지고 타인에게 좀 더 익숙해지며, 나아가 사회적 관계를 형성하는데 도움을 줄 수 있다. 또한 또래와 함께 놀이하면서 놀잇감을 나눠갖거나 양보해야 하는 일이 종종 발생하는데, 유아들은 이를 통해 또래 간 배려와 나눔을 경험하고 내면화 할 수 있다.
또한 유아교육기관에는 또래 뿐 아니라 다른 학급의 친구들, 형들, 동생들도 만나게 되며 서로 사회적 관계를 형성하게 된다. 이는 형제가 1-2명이거나 아예 없는 외동이가 많은 현대사회의 유아들에게 형제 관계를 경험하게 할 수 있으며 형제 간 사랑 뿐 아니라 갈등을 또한 경험할 수 있게 한다. 이를 통해 유아들은 다른 연령의 유아들과 소통과 공감을 통하여 형제 간 우애를 경험할 수 있고, 나눔과 배려가 무엇인지 몸소 체험할 수 있다. 또한 갈등을 스스로 해결해 보면서 다양한 상황에서의 문제 해결력을 기를 수 있다.
5) 만3세 유아의 정서발달에 따른 놀이지도 방법
만 3세에서 5세까지의 시기에 유아들은 자신의 감정에 대한 이해를 발달시킨다. 자신의 기분이 어떠한지, 기분에 대한 원인은 무엇이었는지, 왜 그렇게 되었는지에 대하여 점점 더 잘 이해하면서 감정에 대응하고 조절하는 능력을 기르게 된다. 또한 다른 사람의 감정에 대해서는 이해하고, 감정 이입하는 능력을 형성하는 등 다양한 감정을 알고 자신도 표현하는 능력을 갖는다.
실외놀이는 유아들이 다양하고 풍부한 정서를 형성하도록 돕는다. 유아는 자유로운 상태에서 마음껏 뛰어놀고, 소리치고, 즐기고 노래하면서 자신의 정서를 다양하게 느끼고 표현하는 방법을 터득한다. 또한 유아는 실내에서 느끼던 긴장감과 답답함을 실외의 넓은 공간을 활용하면서 해소하고 해방감을 느끼게 된다. 또래 관계를 형성하면서 느끼는 스트레스나 보호자와 떨어져 있으면서 느끼는 불안감을 해소하고 정서적 안정감을 갖는다. 뿐만 아니라 실외놀이에서 사용하는 여러 가지 기구에의 도전은 유아로 하여금 부정적인 감정을 털어버리고 자신감과 성취감 등의 좋은 감정을 갖도록 도우며 만족감을 느끼게 한다. 이상을 종합하면 실외놀이는 만 3세 유아에게 신체적 발달을 도모하고, 자연으로 인한 정서적인 안정과 자연 탐색의 기회를 제공한다. 또한 유아들은 실외놀이를 통해 또 하나의 사회를 경험하게 되고, 실외에서 친구와 함께 모래놀이, 물놀이를 하면서 또래에 관심을 갖고 관계를 형성할 수 있다. 특히 만 3세 유아의 경우 다른 연령에 비해 상대적으로 일과 중 놀이 시간이 긴 편이며 놀이를 통해 다양한 교육적 기회를 갖게 되므로, 만 3세 유아의 흥미와 발달에 적합한 효과적인 실외놀이 운영이 요구됨을 알 수 있다.
4. 시사점
교육적 측면에서 놀이는 긍정적인 정서를 표현하고, 비실제성, 과정지향성의 특성과 더불어 다양한 학습기회를 제공하는 효과적인 학습수단으로써 중요한 역할을 한다. 이에 여러 학자들의 주장을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 놀이는 유아들로부터 긍정적인 정서를 표현할 수 있도록 돕는다. 놀이의 가장 대표적인 특징인 즐거운 감정은 학습에 대해 긍정적인 태도를 갖게 하여 활동에 능동적으로 참여하는 동기를 제공해 준다. 둘째, 놀이는 비실제성의 특성을 지니고 있어 유아들이 현실적인 구속에서 벗어나 자유로운 분위기에서 상상할 수 있도록 돕고, 창의적인 생각들을 촉진시켜준다. 셋째, 놀이는 목표나 결과보다는 과정지향성의 특성을 지니고 있어 지금 하고 있는 활동 그 자체에 초점을 둔다. 이를 통해 유아들은 실수를 두려워하지 않고, 다양한 활동을 자유롭게 시도할 수 있다. 넷째, 놀이는 유아들의 흥미와 발달에 적합한 다양한 학습기회들을 제공한다. 이를 통해 유아들은 개별적 특성을 고려하여 융통성 있게 다양한 개념과 기술들을 학습할 수 있는 기회를 갖게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 만3,4,5세 유아의 발달적 특징을 기술하고, 한 연령을 선정하여 발달적 특징을 고려한 놀이지도 방법에 대해 서술해 보았다. 유아들의 연령에 따라 놀이감의 구조성은 놀이 행동에 차이를 보인다. 연령이 낮은 유아들은 표상기술이 부족하기 때문에 구조성이 높은 놀이감을 통해 함께 놀이하는 유아들과 쉽게 공동의 주제를 만들어가고 그 주제와 부합된 행동을 보여 활발하게 진행된다. 반면에 연령이 높아질수록 놀이감의 구조성이 낮아 실제 사물과 닮지 않았더라도 놀이 상황에서 필요하다면 원하는 사물로 대체하여 활용할 수 있게 된다. 이상에서 살펴본 바와 같이 연령이 높은 유아들보다 연령이 낮은 유아들은 표상적 기술이 부족하여 주제와 관련된 구조성이 높은 놀이감이 필요하며, 유아들의 연령이 높아질수록 표상적 기술이 발달하여 구조성이 낮은 놀이감 또한 필요하게 된다. 따라서 유아들을 위해서는 구조성이 낮은 개방적인 놀이감과 구조성이 높은 폐쇄적 놀이감을 연령과 발달 수준에 따라 적절하게 지원되어야 한다.
참고문헌
이숙재(2004). 유아를 위한 놀이의 이론과 실제. 창지사.
이숙재(2011). 영유아 놀이 활동. 창지사.
이영자 외(2009). 유아 교수 학습 방법. 창지사.
김희태(2008). 유아들의 사회적 상호작용에서 나타나는 협동과 경쟁. 유아교육연구.
강유진(2013). 유아의 놀이주도성과 또래놀이 상호작용의 관계. 덕성여자대학교대학원 석사학위논문.

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