청소년기 위험행동의 이해 모형을 바탕으로 자기경험 쓰기

소개글

청소년기 위험행동의 이해 모형을 바탕으로 자기경험 쓰기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년기 위험행동의 이해 모형
2. 나의 경험

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

해서 다른 긍정적인 측면이 주어지더라도 그것을 왜곡해 받아들이기 때문에 상대에 대한 부정적 판단이 더욱 가중되는 것을 의미한다. 청소년 학교폭력의 경우 집단 내 사람들은 특정 가해자를 통해 피해자를 부정적으로 인식하게 되고, 이러한 인식은 부정적 편향으로 인해 더욱 심각하게 고착되어 피해자의 모든 행동을 못마땅하게 생각하게 된다. 그리고 피해자가 속한 집단은 도덕성의 상실 및 인간가치관에 대한 변화를 경험하게 되고, 나아가 폭력행위와 같은 위험행동을 더욱 강화하게 되는 것이다. 실제 학교폭력을 경험하였던 나의 사촌동생은 학교폭력에서 벗어나고자 고등학교를 중도에 포기하게 되었고, 이내 반사회적 성향을 가지게 됨으로서 과거 자신이 또래 집단의 위험행동의 피해자였음에도 불구하고 지금은 과거 또래 집단의 위험행동과 같이 타인에게 폭력적인 위험행동을 수시로 나타내 보이고 있다.
사. 기질
기질적으로 수동적인 성향을 가지고 있는 사람들은 주변인의 부정적 평가로 쉽사리 자기비하적 태도와 행동을 보이게 되고, 스스로의 이러한 태도와 행동은 열등감 열등감에 빠진 사람은 자기 자신을 무능하고 무가치한 존재로 여기며 무의식 속에서 자기를 부정하기도 한다. 합리적이거나 이성적이지 못하고 불안심리를 동반한 이상행동을 보이며, 항상 경쟁에서 자기는 실패할 거라는 생각에 사로잡혀 있기도 한다.
으로 발전되게 된다. 열등감을 느끼게 되는 청소년들은 학교생활에 흥미가 떨어져 학교 자체를 큰 짐으로 느끼게 되고 반사회적 성향을 고취시키거나 위험행동으로서 현실에서 벗어나고자 노력하게 된다. 나 또한 기질적으로 수동적인 성향을 가지고 있었으며, 단지 공부를 잘 하지 못한다는 이유만으로 부모님과 선생님으로부터 참 많은 꾸중과 질책을 들었던 것 같다. 이러한 꾸중과 질책으로 나는 학교 자체를 큰 짐으로 여기게 되었고 술로서 이러한 나의 현실에서 벗어나고자 노력한바 있다. 그러나 나의 이러한 고민을 알게된 부모님께서는 애정어린 충고와 격려를 해주셨고, 이 때문에 나는 청소년기에 큰 방황을 하지 않고 학교를 무사히 마칠 수 있었다고 생각한다. 즉, 아무리 기질적으로 수동적인 성향을 가지고 있으며, 사회문화적으로 부정적 평가를 받는다 할지라도 주변의 통제와 스스로의 노력이 결합된다면 위험행동은 충분히 상쇄될 수 있는 문제라고 생각해 보았다.
Ⅲ. 결론
레포트를 작성하면서 지금껏 잊고 있었던 나 자신을 다시금 알 수 있었다. 나 또한 청소년기를 거쳐 온 사람으로서 청소년들의 위험행동이 왜 발생되는지 그 누구보다 더 충분히 이해하고 있다고 생각해보았으며, 미래사회 주역이라 할 수 있는 청소년들이 민주사회 구성원으로 건강하게 성장할 수 있도록 사회적으로 청소년에 대한 관심을 더욱 고취시켜야 된다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
폭주청소년의 위험행동과 예방에 관한 연구 한국청소년개발원 | 2003.12.15.
청소년기 위험행동의 발달적 모형에 관한 연구 한국청소년개발원 | 2001.12.30.
청소년 문제와 보호 신성철, 이동성 외 3명 저 | 정민사 | 2014.08.25

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청소년기 위험행동,   청소년기,   위험행동