학업성취의 결정요인

소개글

학업성취의 결정요인 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론

1. 집단간의 학업성취 격차
　가. 지역간 격차
　나. 남녀간 격차
　다. 계층간 격차

2. 학업성취의 학교내 요인
　가. 학급규모와 학교규모
　나. 학급편성과 계열편성
　다. 학교의 교육환경
　라. 교사의 기대효과
　마. 학생문화와 학교풍토

3. 학업성취의 학교외 요인
　가. 지능
　나. 사회경제적 배경
　다. 학교의 외적 환경


Ⅲ. 결론

※과제를 마치면서

참 고 문 헌

본문내용

학업성취요인에 영향을 주는 경로로 지적된 것은 소망수준, 문화실조, 언어, 상호작용 등으로 이에 관한 분석은 학교자체가 문화적으로 편중(중류 내지 상류층)되어 있다는 사실도 확인하기에 이르렀다.
▶콜만(Colman)보고서에 의하면 사회경제적 지위와 학업성취에 높은 상관관계가 있다고 보고 소수민족의 자녀들이 다니는 학교를 연구하였다.
▶젠크스(Jencks)는 아버지의 사회경제적 지위와 자녀의 학업성취를 연구에서, 지능이 높더라도 사회경제적 지위가 낮은 학생들은 대학교육을 열망하지 않는다고 하였다.
▶젠센(Jensen)은 사회경제적 배경과 지능지수 사이에 상관관계 연구에서 지능지수와 학업성취사이에 상관이 높으며, 사회경제적 배경에 따라 지능점수 차이가 큼을 밝혔다.
▶Sewell의 학업성취, 학생지능, 사회경제적 지위 관계 연구에서
① 사회경제적 배경이 높을수록 남녀에 관계없이 대학 입학 계획, 대학에서의 학업성취 및 졸업의 비율이 높고,
② 지능이 높을수록 대학입학 계획, 대학에서의 학업성취 및 졸업의 비율이 높음을,
③ 대학입학계획은 사회경제적 배경에 의해, 대학에서의 학업성취는 지능에 의해 보다 많은 영향을 받음을,
④ 사회경제적 배경은 여학생에게, 지능은 남학생에게 학업성취에 영향을 줌을 밝혔다.
▶학교의 교육과정과 전반적 풍토가 중류 내지 상류층의 문화를 반영하고 있고, 학교 교육과정 자체가 편파적이며, 하류층 자녀는 다른 새로운 문화를 학습하여야 하기 때문에 성적경쟁에서 떨어진다. 이들로 인해 학업성취의 격차는 학교의 제반 여건과 학습자의 특성보다 구조적 문제를 안고 있다고 말할 수 있다.
다. 학교의 외적 환경
학교를 둘러싸고 있는 사회문화적 및 정치적 환경요인이 학업성취에 직접간접으로 영향을 준다.
사회환경과 학업성취의 관계
사회적 특성 또는 지역사회 특성 → 학교의 특성 → 학업성취
│ ↑
학교환경으로서의 사회적 특성에 대해
▶이글스톤(1977)은 인간 유기체가 환경과 어떻게 관련을 맺으면서 행동하고 생활해나가는가를 밝히는 생태학을 교육연구에 응용하여 교육행동과 교육생활이 환경과 어떻게 관련되어 있는가를 효과적으로 밝힐 수 있다고 하였다.
▶테일러와 에이어스(1969)의 환경요인으로
① 지역사회주민의 신체적 정신적 건강수준
② 주택, 의료 및 사회복지를 비롯한 생활수준
③ 지역사회의 경제수준(주민 개인별 소득수준, 지방자치단체의 예산규모 등)
④ 취업기회의 양과 다양성
⑤ 인구의 증감, 인구이동, 인구밀도, 계층구조, 출산력과 같은 인구동태
⑥ 각계 각층의 지식수준 등을 들고 있다.
▶보일은 동질화되어 있는 카나다의 학교 연구에서 각 학교의 학생들의 사회계층구성이 성적에 영향을 주지만, 사회계층구성의 영향력이 지역사회의 크기에 따라 뚜렷이 다르다는 발견하여 학교의 교육조건이 동일한 상황에서도 학생들의 사회계층배경에 따라 학업성취가 달라지지만 달라지는 정도가 지역사회의 크기(인구수)에 의해 영향을 받는다고 하며,(Boocock,1980)
▶벅헤드는 지역사회 전체의 경제수준에 따라 학업성취에 대한 요인들의 영향력이 달라진다는 것을 발견했는 데 이는 양자의 단순관계가 아니고 전체사회의 맥락에 의하여 영향을 받는다는 것이다.
학교를 둘러싸고 있는 사회적 조건(학교 환경)이 교육결과에 중요한 영향을 미치고 있다는 것이다. 그런 의미에서 사회 및 국가의 유형에 따라 학업성취가 어떻게 다르며, 사회를 구성하는 어떤 요인이 학업성취를 다르게 만드는가에 관한 연구는 매우 긴요하다.
Ⅲ. 결론
학업성취에 영향을 주는 것은 한 가지 요인이 아니며 또한 기존의 일반적으로 생각 하고 있는 지능과 같은 부분들도 영향을 주기는 하지만 단독으로는 그리 큰 영향력을 주지는 못한다. 학업성취의 모든 요인을 골고루 고려하여서 교육의 책임이 누구에게 있는지를 밝히고 해결해 나가는 것이 필요 하겠다. 그리고 이를 통해서 학교와 사회에서 할 수 있는 교육의 범위를 한정하고 격차를 해소하기 위해 본연의 역할을 다할 필요가 있다. 또한 학업성취에서 오는 결과를 과거에는 학생에게서 찾으려고 했다. 그러나 이러한 것은 단편적인 것만 판단 한 것이다. 학업성취에 영향을 주는 요인이 복합적인 것을 알고 환경에 의한 요인이 크다는 것을 인정해야 한다. 그리고 교사가 되려는 사람이라면 그 원인을 학생에게서 찾기 보다는 교사의 입장과 학생의 주변 환경에서 원인을 찾으려는 노력을 해야 하며 이것을 통해 학생에게 학업성취를 방해하는 요인 중에서 교사가 조력해 줄 수 있는 부분이라면 적극적으로 학생을 도와야 할 것이다. 또한 사회경제적 요인처럼 불가피한 요소는 학생들로 하여금 그것으로 인한 학업 동기저하를 예방할 수 있도록 많은 관심과 배려를 해주어야 할 것이다.
과제를 마치면서
이번 과제를 하게 되면서 학업성취에 영향을 주는 부분들이 단편적이고 개인적인 책임만이 아니라는 것을 알 게 되었다. 아무리 머리가 좋고 의욕이 있는 학생이라도 사회경제적 지위가 낮음에서 오는 가정의 분위기가 학습을 하는데 지장을 준다면 그 학생은 본연의 능력을 펼칠 수 어렵게 된다. 누가 봐도 가슴 아픈 일이다. 하고 싶어도 할 수 없는 사람이 있는가 하면 좋은 환경에서 태어나서 가만히 있어도 좋은 여건 속에서 쉽게 공부 할 수 있는 사람이 있다. 이런 현상을 완전히 해결해야겠지만 실지적으로 교육만의 문제가 아닌 사회의 문제이기 때문에 해결이라는 말보다는 조금이라도 완화 시킬 수 있는 방법을 모색해 봐야 한다는 생각을 한다. 2장을 공부하면서 학업성취라는 것이 외부의 환경에 의해 더 큰 영향을 받는 다는 것을 알았다. 교육은 교육자체로서 남아야지 다른 것의 수단으로 전락 되어서는 안 된다. 그래서 교육은 교육전문가에게 맡겨서 교육 그자체로서의 의미를 가져야한다는 생각을 해보면서 과제를 마무리 한다.
참 고 문 헌
김신일, 교육사회학, 교육과학사, 1992. 2000
김병성, 교육사회학, 양서원,1991.
권이종외3인 공저, 신교육사회학탐구, 교육과학사, 1988.
학업성취 격차요인에 관한 연구, 김재훈, 충북대학교 석사학위논문,1987.
고등학생의 학업성취 격차요인에 관한 연구, 정도인, 고려대학교석사학위논문,1984.

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