보기의 영유아를 위한 교수 학습 방법을 택하여 자세히 설명하고 자기생각(주장)을 논리적으로 서술.(설명법, 개념학습법, 소집단 교수, 토의, 탐구식 문제해결법)

소개글

보기의 영유아를 위한 교수 학습 방법을 택하여 자세히 설명하고 자기생각(주장)을 논리적으로 서술.(설명법, 개념학습법, 소집단 교수, 토의, 탐구식 문제해결법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 설명법
2) 개념학습법
3) 소집단 교수, 토의
4) 탐구식 문제해결법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

명
소집단 교수, 토의법 10명 이내의 소집단으로 구성된 영유아 집단에게 상호간의 의견이나 태도를 표명할 기회를 주고 정보를 교환하면서 집단간의 상호작용으로 발전할 수 있게 하는 교수학습 방법을 의미한다. 그러나 소집단 자체가 동질적이지 않고 집단 구성원간의 지식수준이 큰 차이가 나타날 경우 토의 자체가 실패할 수 있다는 것에 유의할 필요가 있다.
- 소집단 교수, 토의법의 장점
소집단 교수, 토의법으로 아이들은 자신의 의견을 자유롭게 표현할 기회를 가짐으로 교육활동에 능동적으로 참여할 수 있고 학습에 대한 동기를 높일 수 있다.
소집단 교수, 토의법은 영유아의 발산적 사고를 더욱 증진시키게 된다.
보육교사는 소집단 교수, 토의법에 참여한 영유아를 관찰함으로서 영유아의 개인차를 정확히 파악할 수 있고, 그에 따른 맞춤형 지도방법을 모색할 수 있다.
(2) 자기 생각
소집단 교수, 토의법은 영유아중심 교수학습 방법이긴 하지만 활동을 이끌어가는 주체가 영유아이기 때문에 교육활동 자체가 부실해 지고 산만해질 수 있다는 생각이 들었다.
4) 탐구식 문제해결법
(1) 내용 설명
탐구식 문제해결법은 교사가 아이들이 흥미있어 할 만한 주제를 선정해주고, 교사의 지도에 따라 아이들이 가설을 세우고 그러한 가설을 입증하는 과정을 통해 지식을 습득하게 되는 교수학습 방법을 의미한다. 교사는 탐구식 문제해결법에 있어 영유아의 능력에 따라 조사하기나 수집하기와 같은 활동내용을 구별하여 제시해 줄 수 있어야 한다.
-주의사항
탐구할 내용이 너무 많지 않고, 아이 스스로 탐구를 완수할 수 있는 난이도를 가져야 한다.
탐구 주제는 해결방법도 함께 제시해 줄 수 있어야 하고, 이후 학습과정과의 연계를 주안점에 두고 탐구활동이 진행될 수 있도록 해야 한다.
(2) 자기 생각
탐구식 문제해결법은 프로젝트 접근법과 흡사한 점이 많다고 생각하며, 아이들이 주가 되어 학습과정을 완수한다는 점에서 그 활용가치가 매우 큰 교수학습방법이라는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
우리나라 보육현장에서는 이처럼 매우 다양한 교수학습 방법이 개발되어 있다. 보육교사는 아이들이 모두 다른 성격과 능력을 가진 것처럼 특정 교수학습 방법만 고수하는 것이 아니라 아이들의 성격이나 능력, 학부모의 요구사항 등을 종합적으로 고려해 적절한 교수학습 방법을 사용하는 것이 현명한 선택이라고 생각된다.
Ⅳ. 참고
유아 교수-학습방법 윤희경, 김애옥, 창지사, 2015.02.27

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영유아 교수방법,   영유아,   교수방법