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특허청·학국학교발명협회(2002), 발명교육의 길잡이
◎ Arthur J. Cropley저, 김선 역(1996), 교육과 창의성, 집문당 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 창의성의 개념
Ⅲ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 요소
1. 창의적 사고 관련 성향
2. 창의적 사고 관련 경험
3.
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발명에 대한 보상
왕연중(1991) : 발명특허백과 발명교실, 서울 법경출판사
최돈형·김동영·손연아·전영석·조성선(2000) : 정보화 시대에 부응한 발명교육 네트워크 구축 및 활용방안, 서울 : 한국학교발명협회
특허청 정보자료관실(2002) : 발명
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발명교육 프로그램 구안·적용을 통한 창의력 신장, 발명교육 시범 운영보고서
서울특별시교육청(1995), 발명교육 지도자료
전라남도교육연구원(1997), 학교 발명반 지도 자료, 광주 : 세기사
특허청(1999), 발명교육의 이론과 실제, 특허청
학교에
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발명의 생활화를 이룰 수 있다고 절감하게 되었다.
참고문헌
교육부(1993), 초등학교 교육과정, 서울 : 교육부고시
박춘기(1996), 학교에서의 창의성 교육, 전라남도과학교육원 편, 전남 과학 제5호, 광주 : 삼남교육출판사
특허청 외(2000), 발명교
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발명의 성립성 고찰을 통한 S/W 관련 발명의 보호시책, 특허청 심사 4국 수요 아카데미 발표자료, 1999
◎ 윤권순·정성창·임근영, 미국의 글로벌 특허전략 분석을 통한 지식기반 경제에서의 산업정책 방향에 관한연구, 한국발명진흥회 지식재
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발명은 대규모 비용, 장비, 시설 등 조직 차원의 지원이 필수적이라 할 것이고, 대부분의 발명이 ‘직무발명’형태로 나타남을 이미 살펴보았다.
특허청에 따르면 국내 기업중 직무발명보상제도를 실시하는 기업은 05년도 기준으로 20.1%에 불
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발명진흥회에서도 미식축구를 통해 배운 도전정신과 희생정신을 기반으로 조직의 목표를 달성하기 위해 팀원들과 협동하여 최선을 다하겠습니다. 1. 한국발명진흥회에 대해 본인이 알고 있는 내용(대내외 환경, 조직특성, 주요사업 등)은
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습니다.
*C. 어떤 정보를 활용하였고 그 정보는 어떻게 얻었습니까? (200자 내외)
우선 인터넷으로 특허청에 접속하여 무한동력 장치에 대해 검색했습니다. 특허요청을 많았지만 전부 거부되었는데, 특허청의 거부에 대한 발명자의 재소명은
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발명과 특허에 관심이 많아서 스스로 고안한 아이디어를 직접 특허명세서로 작성하기 위해 특허법도 공부하고 도면을 생성하기 위해서 Solid works를 공부하여 특허 출원도 해보았습니다.
입사 후 포부
저는 평소에 아이디어 제품 발명이나 구
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특허청에 심사를 맡기기도 했습니다. 하지만 저의 도전이 얼마나 짧은 생각을 가지고 한 것인지를 깨닫게 되었고 조금 더 깊이 있는 장치나 기계를 만들 수 있도록 노력했습니다. 결과적으로는 단 하나도 특허를 만들지는 못 했지만 노력을
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특허청의 심사과정을 거쳐 최종 등록되어 법률적 독점 배타권이 부여된 것을 상표 (Trade mark)라고 칭합니다. 즉, 선점한 상표를 민.형사상으로 보호 받을 수 있는 것는 것입니다. 특허청에 최종 등록되어지면 상표가 되는 것입니다. 이 개념으
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