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자격
2) 유, 초, 중등, 학교급별 구분에 따른 자격
3)특수학교 교사의 복수자격증 인정
2. 임용제도
1) 양성과정의 개정방향
2) 양성과정의 편성기준
3) 특수교육교사 정원관리
Ⅲ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 특수학급
Ⅳ. 특수학
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특수교육원에 제안하였다.
가까운 일본에서는 문부과학성이 관할하는 유치원, 후생노동성이 관할하는 보육원의 기능을 통합한 교육?보육 종합시설의 설치를 2006년까지 검토하기로 하고 있으며, 장기적으로는 보육사와 유치원교사의 자격의
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특수교육학, 양서원, 1995
김영환 외 3명, 특수 교육학 해설, 서울 : 학문사,1986
교육부, 특수학교 교육과정, 서울 : 선명인쇄 주식회사, 1998
이태영·김정권(편), 특수교육학, 대구 : 형설출판사
이상춘·조인수, 정신지체아 교육, 전주 : 신아출판
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특수교육과 중등특수교육은 엄연히 전공영역도 분리되어 있고 자격도 다른데 교육실습과정에서는 이러한 구분이 잘 지켜지지 않고 있다. 이것은 특수교사 양성과정의 구조적인 문제로 학교급별 교사의 전문성이란 관점에서 보면 여러 가지
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특수교육교사 정원관리
과목의 표시 → 현행대로 하되 단, 과목별 정원은 철폐하고 전체교원 정원 즉, 전체 정원내에서 필요에 따라 채용이 가능하도록 하는 것이 타당하다고 본다.
Ⅷ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 과제
학습도움학급이
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