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고급사고력과 사회교육
사회과교육은 그때의 상황에 따라 하위 목표가 변화해왔다. 즉 사회과 발달 초기에는 듀이의 영향을 받아 반성적 사고력이 주요목표로 강조되었으며, 50년대의 헌트와 메트칼프의 이론이 반영된 사회과에까지 대체로
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고급사고력학습의 방향
가. 학습과정은 고급사고력의 신장에 중점을 두어 지도하되 개별적 활동보다는 탐구공동체적 접근 방식에 의한 아동 주도의 학습이 되도록 한다.
나. 사고력 신장으로 위한 환경 요인은 허용적이며, 개인 존중 의식이
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고급사고력) 블룸의 교육목표분류학
Bloom은 교육을 통해 가르칠 수 있는 지적 기능의 목표를 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력의 여섯 가지로 분류한 바 있다. 이 중에 지식과 이해력은 기초 정신과정에 속하고, 적용력, 분석력,
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고급사고력의 활용
고급사고력의 활용방안 중에서 가장 적절한 방법이 질문법이다. 그 이유는 창조적 사고력이나 의사결정력, 비판적 사고력 등 어떤 형태의 고급사고력이든 학생들은 교사의 질문에 생각한 것을 발표해야 하고, 교사는 이러
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고급사고력 함양을 위한 교수-학습방법 연구. 사회와 교육, 제 25집.
4. 차경수(1993). 개념학습과 사고력 함양. 사회와 교육, 제 17집.
5. 차경수(1996). 현대의 사회과교육. 서울: 학문사.
6. 채서일 (1995). 사회과학 조사방법론. 서울: 학연사.
7. 허경
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