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고 교사 중심적인 장학이라는 점에서 전통적 장학의 대안으로 떠오르고 있다.
(1)현행장학의 문제
첫째, 교사들이 학생들과 좋은 인간관계를 맺지 못하고 있다는 점이다.
둘째, 교사들이 장학요원과 좋은 관계를 유지하지 못하고 있다는 점이
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장학이야 말로 교원의 전문성을 신장하고 책무성을 제고하기 위한 활동이므로 이에 대한 교사들의 바른 인식과 능동적 참여 의지가 성패의 관건이 된다. 그러므로 장학에 대한 교원들의 인식을 긍정적으로 전환하여 자기계발을 위한 중요한
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교사의 자기장학 실행에 관한 연구.
민복기(2004). 사이버연수에 대한 유치원 교사의 인식 및 요구, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
나 정 외(1995). 유치원 교원 자격연수 교육과정 개발 연구. 한국교육개발원.
김명주(2004). 유아교사
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간의 조언 및 지도를 껄끄러워할 수도 있기에 현실적으로 보육교직원간 자율장학(조언 및 지도)은 득보다 실이 많을 수 있다는 생각이 들었다.
-자율장학 아래, 보육교직원은 자기계발에 대한 동기를 강화할 수 있다. 예를 들어 보육교사 2급
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. 제가 배우고 경험해온 영어역량을 펼쳐보이는 것도 보람있는 일이고, 제가 좋아하는 아이들과 함께 할 수 있다는 점도 무척 기대됩니다. 1. 자기소개
2. 학교생활 및 자기계발 노력
3. 학업계획서
4. 장학금신청사유 및 장래계획
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