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지능인 음악지능과 자연지능을 강화하고 약점지능인 몸-운동지능을 보완하기 위해 앞으로 음악 교육과 운동 활동을 더욱 신경써서 해 나갈 것이다.
참고 자료
김준호, 「가드너의 다중지능이론을 적용한 방과 후 관악합주 지도방안」, 국내
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다중지능, 지식너머, 2014
에릭 H. 에릭슨, 송제훈 역, 유년기와 사회, 연암서가, 2014
조복희, 인간발달(발달 심리적 접근), 교문사, 2004
이성진, 박성진, 교육심리학, 한국방송통신대학교, 2012 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의
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지능을 다 갖고 있으며, 이 중 어떤 지능이 더 발달되어 있고 어떤 지능이 덜 발달되어 있는가는 개인마다 다르다. 즉 개개인은 독특한 지능 프로파일을 갖고 있다는 것이다.
다중지능이론의 교육적 시사점으로 첫째, 개인 차이에 기초를 둔
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심리치료사들일 소유하고 있는 능력으로서 대표적인 인물로서는 프로이드, 마하트마 간디, 슈바이처 등을 들 수 있다.
5. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
20세기 후반에 접어들면서 기존에 제시한 지능의 요인이론에 대한 불만과 함께
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심리적 발달이론에 대한 한국적 이해와 비평」교수논총 7, 서울신학대학교
김유선(2004)「한국선교사 자녀의 정체성 형성을 위한 목회상담 연구」이화여자대학교 신학대학원 석사학위논문
김인숙(2005)「다중지능 이론을 근거한 초등학교국
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