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야 하고, 학생들의 능력을 평가할 때, 단순히 학업성취도나 행동양식만을 기준으로 하지 않고, 학생들의 잠재력과 가능성을 고려해야 한다. 바람직한 교육자상을 가진 교육자는 학생들의 발달과 성장이 삶의 과정을 통해 지속적으로 이루어
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교육자상은 어떤 사람이어야 하는가를 정당화하여 기술해 보았다. 교육을 단계별로 가정교육, 학교교육, 사회교육으로 나눈다면, 가정에서는 철저하게 예절을 습관화하는 데 초점을 맞추어야 할 것이며, 학교에서는 습관화 교육과 그 이치를
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다양성을 인정하고 예술로서의 교육으로 마무리할 수 있어야 할 것이다.
3. 결론: 바람직한 교육자상
그렇다면 바람직한 교육자상이란 무엇일지에 대해 논의해보자. 바람직한 교육을 제공하기 위해서는 기본적으로 교육자로서 갖추어야 하
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서 이러한 과정에서 열린 태도를 가지고 지속적으로 교육에 대해 연구할 수 있어야 바람직한 교육자상이라고 할 수 있을 것이다. 마음을 열고 자신이 진행하고 있는 교육과정에 변화를 주는 것을 두려워하지 않아야 할 것이다. 또한 지속적인
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, 연구적 자세 등이 두드러지지 않으면 안될 것이다.
(1) 교직이 진정한 의미에서의 전문직이라면, 교사들에게 자율적 결정의 여지가 허용되지 않으면 안 된다. 교육과정의 세부사항에 이르기까지 모든 교육적 문제에 관해 윗선의 지시를 따라
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교육자상
3. 평소 관심분야와 희망직무, 그리고 직무를 잘 수행할 수 있는 이유에 대하여 기술하여 주십시오.
▷ 경험을 바탕으로 한 신입 같지 않은 신입입니다.
4. 어려움을 극복하고 이루었던 성취경험을 소개하여 주십시오.
▷ 매일
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