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교육의 효율성을 높일 뿐 아니라 도덕성, 인간의 책임과 의무, 권리, 준법의식 등 잠재적으로 내재된 가치와 의미들을 학생들에게 전달할 수 있게 된다.
2. 교육 철학이 나아가야 할 점
앞서 서론에서 언급되었던 교육학 존립의 문제를 교육
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철학에서 중요하다는 것이다.
참고문헌
◇ 김영광, 가장 쉬운 GLORY 교육학 교육철학, 교육대학원, 2004
◇ 박의수 외 공저, 교육의 역사와 철학, 동문사, 1997
◇ 이영자·허영부 저, 교육철학 및 교육사, 홍익출판사, 2002
◇ 유재봉, 현대 교육철학
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교육상의 이유로 체벌을 하는 것이 어떠한 효과가 있는지 연구결과 중심으로 논해 보았다. 학생체벌의 교육철학적·교육학적 관점에서의 논의를 살펴보면 위에서 제시한 바대로 계속된 논쟁의 과정임을 알 수 있다. 교육학적으로 논쟁의 핵
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교육
② 직업에 필요한 지식이나 능력과 같은 실제적 유용성을 목적으로 한다.
(직업교육, 기술교육, 전문교육)
(2) 자유교양교육
① 이성적인 마음을 계발하는 것이 목적
자유교양교육의 내용 : 이론적 활동과 이론적 교과, 철학을 중심으로
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철학적 노력
- ‘인간중심의 근대 철학 → 탈인간중심 철학’ 으로 바뀔 것을 주장.
- 인간중심주의, 이성중심주의의 한계 지적
- 지구촌의 모든 생명의 통합 및 상생 관계의 회복 → 생명 존중의 문명 창조
- 과학주의의 문제와 교육학의 한계
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