|
귀추법이 있다. 귀추법은 관찰사실을 바탕으로 그 관찰사실의 원인이 되는 가설을 추구하는 이론으로 특정한 사실과 원리, 법칙, 경험 등을 통해 현상을 설명하는 방법이다.
ㆍ귀납적 방법의 예
- 철수가 기침을 하고 열이 난다.
- 감기에 걸
|
|
|
탐색한다는 데에 차이가 있다. 즉, 귀추법이 사용된다. 마지막으로 가설연역적 순환학습에서는 탐색단계에서 어떤 현상을 관찰하고 이에 대한 의문을 제기한 후, 원인에 대한 가설을 세우는 것을 포함한다. 서술적 순환학습모형은 학습자의
|
|
|
귀추법은 특수한 사실을 관찰하고 이에 대한 원인을 도출하는 방법이다. 즉, 특수한 사실로부터 시작한다. 하지만, 규칙성을 추구하여 일반화를 유도하는 귀납법과는 달리 귀추법은 관찰된 현상의 원인을 추구하는데 그 목적이 있다. 즉, 귀
|
|
|
지는 것이 중요하며, 학생들 스스로 과학적 사고력을 신장시키고 과학적 태도를 기를 수 있도록 교사는 조력자의 역할을 수행해야 한다. 또한, 교사는 학생들의 호기심과 학습동기를 유발할 수 있도록 다양한 발문을 제시하는 것이 효과적이
|
|
|
귀추법에 따른 탐구
- 관찰사실을 바탕으로 일반화한 가설 제시
- 초기조건 설정
- 가설로부터 검증할 사실, 예측언명 도출
- 언명의 검증
• 사회적 합의과정에 따른 역할놀이
- 다른 입장에서 보기, 역할바꾸기
• 창의
|
|
메뉴펼치기
