|
교사는 가능한 한 유아들과 개별적으로 대화할 시간을 의도적으로 계획한다.
5) 균형자로서의 교사
이상의 모든 역할을 실행함에 있어, 교사는 균형을 유지할 필요가 있다.
참고문헌
이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤
|
|
|
읽기
4) 쓰기
3. 언어지도를 위한 교사의 역할
1) 모델로서의 교사
2) 관찰자로서의 교사
3) 제공자로서의 교사
4) 상호작용자로서의 교사
5) 균형자로서의 교사
4. 영유아의 언어지도 시 교사가 고려할 점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
교사는 영유아의 현재 발달 수준, 과제 수행 정도, 이해력 등을 고려하여 영유아에게 제공할 지원의 수준과 중재의 정도를 결정하여야한다.
(8) 균형자로서의 교사
유아에게 제공하지만 유아가 자기 발견을 할 때 뒤로 물러나야 한다. 지지를
|
|
|
교사는 모델로서의 역할, 경험 제공자로서의 역할, 상호작용자로서 역할을 수행하면서, 각각의 역할에서 균형을 유지하는 균형자로서의 역할을 해야 한다. 이를 위해서는 무엇보다도 영유아 스스로 대답을 형성해 가는 과정을 인내심을 가지
|
|
|
교사의 역할
1. 모델로서의 교사
1) 말하기 모델로서의 교사
2) 듣기 모델로서의 교사
3) 읽기 및 쓰기 모델로서의 교사
2. 관찰자로서의 교사
3. 제공자로서의 교사
4. 상호 작용자로서의 교사
5. 균형자로서의 교사
Ⅴ. 유아언어지도(유
|
|
메뉴펼치기
