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기본생활습관 하위내용 중 어느 한쪽에 치중된 교육을 넘어 질서, 청결, 예절, 절제 등이 균형있게 이루어지고 있는지를 쉽게 파악할 수 있으리라 본다.
3. 나가며
지금까지 몬테소리 교육법과 일반 원의 교육법을 통해 기본생활습관 교육에
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Montessori유아교육사상연구, 계명대학교 석사논문, 1988.
송미령 외, 몬테소리 감각교육, 창지사, 2004.
김병례, 몬테소리 프로그램이 유아의 기본 생활습관 형성에 미치는 영향, 한성대학교 행정대학원 석사학위논문, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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교육 : 사상과 이론. 문음사
신화식(1996). 몬테소리교육의 이론과 실제, 양서원
이영숙(2000). 몬테소리, 그 교육의 모든 것, 창지사
동덕여자대학교 부속유치원(2000), 일상생활교육 감각교육, 다음세대
“유아교육사상사 - Montessori“, 고후순 외,
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교육과정. 교육과학기술부.
배진영 외(2003). 몬테소리 일상생활. 창지사.
이상금(1996). 몬테소리 교육법. 교문사.
이성숙 외(2004). 몬테소리 교육. 정민사.
김병례(2002). 몬테소리 프로그램이 유아의 기본 생활습관 형성에 미치는 영향, 한성대학
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교육활동, 기본생활습관교육, 언어놀이, 독서활동, 동화구연활동, 조형 활동, 등을 연령별로 구성하여 교육프로그램을 운영하고 있다. 그리고 다양한 놀이 경험을 위한 교구재 활동으로는 가베, 라벤스브루거, 오르다, 카프라, 레고, 몬테소리
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