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교육의 기회를 제공하며 윤리나 성, 정치, 경험, 인종에 따라 다르게 나타나는 인간 행동에 대한 이해라고 할 수 있다. 이러한 다문화 교육에서 추구하고 있는 목적은 다양한 사람들이 자기 자신은 물론 타인을 존중하는 태도를 기름으로써 다
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교육이고, 평화교육에 안성맞춤인 장소가 학교인 것은 이 둘을 끊어질 수 없는 불가분의 관계로 만들어준다. 유아교육에서의 평화교육은 바로 평화 물들이기 교육이다. 평화는 개인에 따라 다를 수 있는 여러 가지 다양한 가치들 중의 하나가
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중요하게 가치를 두어야 할 것은 활동들의 결과가 아닌 ‘과정’이다.
여섯째, 유아는 발달 특성상 자신의 주위환경과 밀접한 관련이 있어야 하므로 유아 환경교육은 유아의 생활경험에 기초해서 접근해야 한다.
일곱째, 환경교육은 하나의
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다문화가정 자녀를 위한 한국어반을 담당할 경우 인센티브를 부여하는 방안도 시행해야 한다
5) 단일민족 강조하는 교과서를 다문화·인권 강조하는 교과서로
우리 사회의 전통적인 단일민족주의 교육에 대한 방향을 재설정하여 초·중·고생
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재의 환경교육의 세계적인 동향은 환경이라는 주제를 우리 시대의 가장 중요한 과제로 삼고 그에 대한 인식, 의식은 물론 문제해결을 위한 생태주의적인 교육이념, 교육목적의 정립, 그리고 환경에 대한, 환경으로부터의, 환경을 위한 교육
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