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환경교육이 환경을 위한 사회 실천활동과 연계되는 '삶의 교육'이 되고 있음을 알 수 있다.
6) 생태지향적 유아환경교육의 필요성
"교육이야말로 가장 위대한 자원"(Schumacher, 1986)이라는 생각은 기술지향주의와 생태지향주의 양쪽 모두 가지고
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이었으므로 우리나라도 생태지향적 유아환경교육으로 개선되어야 한다는 것이다.
넷째, 우리 나라의 유아교육에서 생태지향적 유아환경교육의 필요성이 어느 때보다 높다고 볼 수 있다. 이에 인간과 자연은 생명공동체라는 생태지향적 각
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유아환경교육의 교육과정과 실태를 살펴본 결과 기술지향적 입장에서 교육목적, 교육내용, 교육방법이 이루어져 있어 환경문제를 해결할 수 있는 미래 세대의 양성에는 많은 문제점이 있었다. 이에 반해 세계적인 유아환경교육의 추세는 생
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유아가 이긴다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 유아사회교육에 있어 다문화 교육, 반편견 교육, 평화교육, 환경교육의 필요성 및 목적, 교육 방법 등에 대해 알아보고 각 교육에 대한 구체적인 활동 방안 등에 대해서 알아 보았다.
21세기는 정보화, 국제
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교육의 개념 (2) 다문화 교육의 목표 및 내용 (3) 다문화교육의 방법 2. 반편견교육 (1)평화교육의 개념 (2)평화교육의 목적 (3)유아 평화교육의 필요성 3. 평화교육 (1)평화교육의 개념 (2)평화교육의 목적 (3)유아 평화교육의 필요성 4.환경교육 (1)
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