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두뇌연구의 기반위에 제시된 프로그램을 적극적으로 적용, 검토 및 평가해야 할 것이다.
[참고 문헌]
J.Diane Connell, 정종진 외 역, 뇌기반 교수학습 전략, 학지사, 2008
다치바나 다카시, 이규원 역, 뇌를 단련하다, 청어람미디어, 2004
민성길, 해
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이나 두뇌 체조가 그 좋은 예다. 간단하고 통합적인 동작으로 구성된 두뇌 체조(brain gym)는 두뇌와 신체를 활성화시켜 학습에 대한 준비성을 갖추게 해준다.
6) 감각(Sense)
감각 경험을 통하여 생긴 이미지들은 사고와 창의력의 기반이 된다. 이
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교수, 2006, 국제평화대학원대학교 뇌교육학과, 뇌호흡은 아이의 다중지능을 발달시켜주는 비타민
강은주, 2008, 서울대 의대 핵의학과학습과 기억에 관한 뇌 영상화 연구
김성일, 2005,고려대 교육학과, 뇌기반 학습과학과 과학교육
서유헌 교수
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서론
본론
Ⅰ두뇌에 대한 이해
1. 두뇌의 구조와 역할
2. 학습시 두뇌
Ⅱ 두뇌기반 학습과 환경적 요인들
1. 두뇌기반 학습의 정의 및 의의
2. 두뇌기반학습에 영향을 미치는 환경적 요인들
3. 통합교육에의 시사점
결론
참고문
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뇌교육은 뇌지식교육의 영역에서 누적시켜온 뇌에 관한 지식을 활용하고, 뇌체험교육에서 발달시켜온 구심의 교육방법을 적용하여 학습자가 자신에 관한 새로운 인식에 이를 수 있도록 돕는다. 이와 더불어 뇌기반 교수·학습의 이론과 방법
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