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영재를 담당하는 교사는 학생 중에 학습장애아가 있다는 것을 그리고, 특수아를 지도하는 교사는 장애학생 중에 영재아가 있다는 것을 간과하는 경우가 많으므로 긴밀한 대화가 필요하다. 마지막으로 학습장애성이 있는 미성취아나, 학습장
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영재 교육학, 학지사, p.523.
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아직까지는 이 유형들의 교사들 중 첫 번째 유형의 교사가 다수를 차지하고 있다. 그렇기 때문에 영재아동의 미성취가 나타날 가능성을 높이게 된다. 앞에서 말한 “김형록”군에게는 다행히 영재 교육에 대한
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미성취 영재아의 학업성취 관련 변인에 대한 메타분석
서우경 저 | 숙명여대 대학원 발행, 아동심리치료 전공
사고 촉진자료의 구안·적용이 창의성 신장에 미치는 효과에 관한 연구
김수봉 저 | 전주대 교육대학원 발행, 교육방법 전공
학습
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창의적 영재아
성취, 미성취 영재아 사례조사
창의적 영재아
성격 특성과 정서적 특성
● 새로운 경험에 개방적, 인내심, 복종하지 않으려는 특성, 독립된 정서
● 감정적으로 변하기 쉬움, 충동적이지만 자아에 대한 확신
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타고 났지만 자신의 지적능력에 상응하는 성과를 달성하지 못한 영재로 영재를 둔 부모들이 가장 걱정하는 것이 바로 자녀가 미성취 영재가 되지 않을까 하는 점이다. 따라서 영재아를 둔 부모들은 자녀에 대하여 세심하게 성취문제를 체크
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영재아이티(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사현
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