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Aesthetic), 미술사(Art History), 미술 비평(Art Criticism)의 4분야로 보고 통합된 연속적인 교수 프로그램으로서 미술 교육을 제안하고 있다.
즉 미술 교육을 통하여 생활 속에서 자연스럽게 키워나가야 할 미적인 안목, 창의적이고 개성적인 창작 능
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aesthetic paradigm (Power Institute, Paul Bains and Julian Pefanis,
1995)
21. Angela McRobbie, "Moral Panics In Mass Media"(chp.12), Postmodernism and
Popular Culture(Routledge London and New York, 1994)
22. I. Kant, Kritik der Urteilskraft, hrsg.von Karl Vorlander, Verlag von Felix
Meiner in Ham
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S.K.(1985). Artistic Creativity in Sport. Sport Insideout, 511∼518.
「王文成公全書」(1989). 四部叢刊正編, 臺北:臺灣商務印書管. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적 및 의의
Ⅱ. 본 론
1. 미적 체험에 나타나는 미의 본질
2. 양명학의 기본 개념
Ⅲ. 결 론
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미술과(미술교육)의 평가
Ⅷ. 미국의 초등학교 미술과(미술교육) 교육사례
1. 미적 인식Aesthetic Perception의 영역
2. 창조적 표현Creative Expression의 영역
3. 미술사Art History의 영역
4. 미술 비평Art Criticism의 영역
Ⅸ. 결론
참고문헌
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미적 체험을 강조한 점이다.
일곱째, 미술교육을 하나의 학문으로 보고 종합적이고 과학적으로 접근하고자 한 점이다.
DBAE의 이런 장점에 반해 우리가 경계해야 할 점으로 다음의 몇 가지를 들 수 있다.
DBAE의 부정적인 측면으로 가장 먼저 꼽
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