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사전에 막기 위해 미리 계획을 세울 필요가 있다. 또한, 학생들과 합의하여 교실에서 지켜야할 규칙과 행동규범을 정하고 일관성있게 이를 집행할 필요가 있을 것이다. 1. 발문
2. 질문
3. 효과적인 교수기술
4. 문제상황 관리법
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ㆍ교사가 교수학습과정에서 교육적인 효과를 얻기 위해 학습자에게 의도적으로 던지는 질문
ㆍ질문
- 몰라서 묻는 것
- 학생이 교사에게 행하는 것
ㆍ발문
- 알면서 묻는 것
- 교사가 학생에게 행하는 것
ㆍ발문은 교사가 일방적으
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는 발문으로 정답이 없는 경우가 많음
ex) 지구에 물이 없다면 어떤 현상이 나타날까?
- 평가적 발문 : 학생들의 가치 판단을 묻는 발문
ex) 가난한 사람들을 위한 복지비용 확장은 올바른 정책일까?
5. 유의점
ㆍ교사의 발문 후, 학생의 답변이
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확산적 사고가 가능하도록 한다. 초기에는 발산적 발문을 하고 수업이 끝나 갈수록 수렴적인 발문이 되도록 한다.
참고문헌
김외진, 발문유형이 수업효과에 미치는 영향, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1996
도로시 리즈, 노혜숙 역, 질문의 7
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발문(재생적 발문, 질문)과 사고 발문을 알맞게 써야 한다.
발문은 구체적이고 한 번에 한 가지만 발문해야 한다.
수업의 목표와 결부된 뚜렷한 목적을 지닌 발문이어야 한다.
다양한 사고 활동이 기대되는 확산적 발문이어야 한다.
명확하고
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