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집단따돌림 피해 수준과 자아개념에 미치는 효과. 『놀이치료연구』, 10(1): 117-136.
2) 김미숙, 양심영. 2007. 위기의 한국아동실태와 정책적 대응방안. 『보건복지포럼』, 128: 2-130.
3) 김연순, 박분희. 2004. 농촌과 도시 아동의 집단따돌림 연구. 『
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소외 계층은 당사자의 권력이 약하기에 이들의 이해관계를 대변해 줄 대변인 집단이 필요하고, 이들의 인권상황을 끊임없이 모니터하고 지지하는 전문가그룹이 요청된다. 소외아동의 인권문제와 그 개선점을 조사연구하고 논의하는 것은 그
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아동의 집단따돌림 연구. 아동교육, Vol.13 No.2, 2004
- 황인, 남녀공학과 비공학 중학생의 학교 폭력 실태 비교 연구, 2006
- Perry, D.G., Kusel, S.J., &Perry, L.C, Victims of peer aggression, 1998
- Perry, D.G, Peers' perceptions of consequences that victimized children provide aggr
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집단 따돌림과 교육해체, 서울: 집문당 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 왕따(집단따돌림)의 정의와 특성
1. 왕따의 정의
2. 왕따의 특성
Ⅲ. 왕따(집단따돌림)의 유형
1. 소외형
2. 욕?협박형
3. 조롱형
4. 장난형
5. 강제형
Ⅳ. 왕따(집단따돌림)현상의
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집단 괴롭힘. 서울;양서원
서울시 교육청(2003), 서울특별시 교육청 집단따돌림 이렇게 지도합시다
집단따돌림 진단과 치료방안/ 홍준표/ 집문당 2002
이명신(2000), 청소년의 집단 따돌림 의도 결정과정 모델, 한국아동복지학회, 한국아동복지학
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