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상기시키는 단서를 제공하는 방법
새로운 학습내용을 공부하는 경우, 답변에 앞서서 학습자료를 가지고 조사할 수 있는 기회를 주는 발문
학습자의 능력에 알맞는 개인차를 고려한 발문
(4) 수업의 구조화에 도움을 주는 발문 방법으로는 설
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또 하나의 형태로 평가적 발문이 있다. 이는 학생들의 가치판단을 묻는 발문으로“가난한 사람들을 위한 복지비용 확장은 올바른 정책일까?”와 같이 학습자의 가치판단을 요구하는 발문이다.
5. 교사의 유의점
교사의 발문 후, 학생의 답변
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을 한다. 교사의 발문에 학생이 어려움을 느끼면 초기에는 발산적, 평가적 발문은 가급적 피하고, 시간이 지남에 따라 점점 사용을 늘린다.
수렴적인 발문과 발산적인 발문을 적절히 사용하되, 확산적 사고가 가능하도록 한다. 수업초기에는
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발문이고, 개연적 발문은 인정할 수 있는 반응이 광범위하기 때문에 대답을 예측할 수 없는 형태의 발문이다. 이들 각 분야는 두 개의 보다 적은 하위 영역을 가지고 있다. 폐쇄적 발문은 인지기억과 수렴적 사고 발문으로 구분되며, 개연적
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발문을 한다. 모든 학생이 높은 수준의 발문에 답할 준비가 되어 있지 않다. 다라서 처음에는 낮은 수준의 발문을 하여야 한다.
-11. 수렴적인 발문과 발산적이 발문을 적절히 사용하되 확산적 사고가 가능하도록 한다. 초기에는 발산적 발문을
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