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실내, 실외에서 할 수 있는 부모-자녀 과학활동을 그 선정이유와 함께 살펴보았다. 부모와 자녀가 함께 과학활동을 하다보면 다른 결과가 나와야 하는데 비슷한 결과가 나오는 일이 종종 있어 당황하기 쉽다. 그럴 때는 당황하지 말고 자녀와
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실내, 실외에서 할 수 있는 부모자녀간에 할 수 있는 과학활동 2가지 이상 서술하고 이유도 제시해 보았다. 현대적 관점에서의 유아과학교육에서는 유아의 본성을 과학자의 특성과 비슷하다고 보는데, 그 이유는 유아는 태어나면서부터 주변
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활동을 선행학습을 한 경우 시각적 경험을 통해 보다 확장된 참여 동기를 기대할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
수업계획안 작성하기로 미술활동을 통해 접근할 수 있는 과학교육의 수업계획안을 작성하였다. 유아가 주도성을 가지고 창의적으로
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활동을 하는 상호작용 속에서 유아의 사회성 발달을 돕는다
3. 과학 활동은 유아의 정서 발달을 돕는다
4. 과학 활동은 유아의 언어 발달을 돕는다
5. 과학 활동은 인지발달을 돕는다
Ⅳ. 유아 과학교육의 환경조성
1. 물리적 조건
1) 실내
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실내환경과학, 1994, 민음사
안옥희, 주거환경학, 2003, 기문당
이케다 코우이치, 실내공기오염의 원인과 대책, 1998, 수도프리미엄엔지니어링출판부
한국대기환경학회, http://www.kosae.or.kr Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 실내환경 오염 물질과 건강에
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